英語課堂教學的藝術

饒達玲

摘 要 一堂生動活潑、高效的英語課就好像一首流動的詩，能將一門學生原本感到陌生而困難重重的學科變成文化的載體和人文的風帆。在全面推行素質教育的今天，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，把課堂還給學生，把自主還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，共同進步。這樣才能使孩子們煥發出他們勃勃的生命力，才能獲得健康的發展。

關鍵詞 課堂教學 教學藝術

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0035-02

教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術，因此它要求英語教師不僅要具有扎實的專業知識，還必須懂得藝術，必須具有一定的藝術修養。這樣他才能在教學中以多類形象為手段，設法讓學生置于藝術美的意境之中，在潛移默化的美的熏陶下，達到震撼心靈、移情啟智、全面育人的目的。那么，如何增強英語課堂教學的藝術性，讓它充分具備一定的藝術因素呢？

一、備課的藝術

1.備教材

一般而言，課程都是以教材為載體，以《課標》和學情為依據的。教師要備好一節課之前，必須熟練地掌握本單元的全部內容和整體結構，把握重、難點和關鍵的語言點。此外，還須查閱相關的輔助資料，充實教材內容，總之，教師要通過備課把教材讀厚，再把教材讀薄，能駕馭教材，根據學情能對教材進行取舍、增補、拓展等，才能達到最佳的教學效果。

2.備學生

在備課時不僅要了解學生的個性、興趣愛好和思想狀況，了解學生的個體差異，按照教學對象的不同提供不同的學習需求，還要了解他們的學習方法和習慣，此外，教師的思想要跟得上時代的發展，教師越了解學生的生活實際，他的語言及教學方法就越有利于教學。教師只有在備課中把學生的生活實際融會貫通到語言教學、編排到實際情境中，才能使學生感到真實有趣，充滿個性化，更利于在課堂教學中進行有效的雙邊活動。

3.備教師

素質教學不再是教師的“一言堂”了，而是師生共同參與的活動。因此，新一輪的課堂教學改革中，我校英語教師通過學習-研究-再學習-再研究，結合學校自身的條件和學生實際制定了“三段三環節”英語教學新模式。要求我們教師應根據自身的條件選擇適合自己學生的教學方法，充分發揮自己的主觀能動性和創造性，使教與學具備一定的藝術因素。

二、課堂導入的藝術

1.由舊入新導入法

孔子曰：“溫故而知新?！痹谥v授新課之前，首先復習一些與新課有密切聯系的舊知識，讓學生在“溫故”的基礎上，充分調動學生的積極性，幫助回憶一些舊的知識，鋪路搭橋，從而更好地把他們引入到“新知”中。

2.直觀導入法

通過把實物、圖片、幻燈片等直觀教具帶進課堂，或者向學生做示范性實驗來導入新課，能為課堂增加無窮樂趣，如初一教“家庭成員”這個單元時，師生可準備好一些個人或家人的照片作為教具，如先說： I'm a girl. I'm Mary. This is me.然后叫學生再介紹自己的家人和朋友。當然可以根據學生的天性，結合教學內容，組織學生畫一些人物圖畫和制作幻燈片圖片，供老師上課使用。這樣做，能引起學生的興趣，在一定程度上彌補學生感性認識的不足，適用于各年級，往往能產生意想不到的效果。

3.背景知識導入法

在教授不同的內容時，采用背景知識導入法是必要的。如：在母親節前夕，我要求學生在網絡上查找相關資料，并制作一張送給媽媽的賀卡。上課時，同學們爭先恐后地把自己親手制作的賀卡貼在黑板上，教室里立刻有了節日氣氛。然后，我播放了“祝福媽媽”和“感恩的心”，接著，由同學們自己說一說自己對媽媽的愛。最后，我提出What do you do for your mother on Mother's Day？這個問題，學生的答案五花八門，課堂氣氛既緊張又活躍，學生們既了解了文化背景知識，也懂得了愛。

三、課堂設計的藝術

1.音樂的渲染使課堂教學充滿著藝術的氛圍

音樂無國界，也無課內外的限制。正如教育專家溫承訓所說：“真的，音樂是人們感情的語言?！痹谟⒄Z教學中，適時地播放音樂，能渲染課堂氣氛，使教學充滿藝術的氛圍。為此，我時常在課前或課堂中播放一小段優美的樂曲，集中學生的注意力，使他們進入一種舒適、空闊的氛圍中，伴著樂曲，引入教學內容，給學生以美的感受，激發起他們的學習興趣。課間也可有選擇的進行音樂教學，以減輕他們上課帶來的疲勞，活躍課堂氣氛。

2.擁有美的教態，適時運用體勢語言

作為外語教師，首先要用形象吸引學生，學科的特點和教學的要求需教師情調高雅；行為舉止美觀大方；衣著在遵循整齊、得體的同時，盡可能體現一些“洋味”，具有良好的教師形象和時代氣息，給學生一些愉悅感和親切感，聽起課來自然會情緒高漲，精神百倍。其次是表情輕松悅人，豐富生動，教師要用熱情來迎接每一堂課，使每位學生從老師這里能讀出對自己的誠摯信任和鼓勵，這樣學生在課堂上“如浴春風，其樂融融”。此外，適時運用身體語言教學也是必要的，在英語教學中，一位優秀的教師講課恰當而適時地運用身體語言，能表達言語所難以表達的情態。如新學期課時，我會借助手勢讓學生重復起立并教會他們“Stand up，please.”。接著，我又用同樣的方法，借助手勢和鞠躬讓他們知道“Sit down，please.”等不同的課堂日常用語。身體語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關系，而且能幫助學生加速理解。在課堂教學中我重視教態藝術，充分發揮其“此時無聲勝有聲”的效果，從而收到事半功倍之效。

參考文獻：

[1]龐士讓.課堂教學藝術新論[J].咸陽師專學報，2000，（02）.

[2]李如密.中學課堂教學藝術[M].北京：高等教育出版社，2009，（12）.