初中英語語音教學策略淺談

陸金梅

摘 要 語音是語言的物質基礎，發音不正確就聽不準、讀不好，更談不上用英語交流。作為一名中學英語教師，怎樣才能使學生學英語有個好的開端，使他們一開始學起來就感到輕松愉快，而且成績好呢？這關鍵就在于語音教學。

關鍵詞 語音 重要性 方法 注意問題

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0017-02

我國目前的中小學英語教學有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”， 且“啞巴英語”仍然是不少地區中小學英語教學中實際存在的客觀現狀。針對這一現象，作為中學英語教師，怎樣才能使學生學英語有好的開端，使他們一開始學起來就感到輕松愉快，這關鍵就在于語音教學。下面結合教學實際，談談自身的做法。

一、要充分認識到語音教學的重要性

要想學好英語必須先學好英語語音，要弄清語音在英語學習中的重要地位，首先要弄清語音和語言的關系。語音的基礎是聲音，要聽準別人的聲音，自己的發音也要準確，而這兩者是互相影響的。如果發音不準確，就會聽不懂或不能完全聽懂別人的意思，就像有的人學了多年的英語，可就是聽不懂或不能完全聽懂英國人說話，原因就是自己學習英語時不重視英語語音的學習，發音不準確，聽的能力就差，你說的別人自然就聽不懂了。學習英語的興趣，就像學唱歌，唱得好，興趣就越來越高；唱得不好，老跑調，別人不愛聽，自己也很難受，久而久之你自己也不愛唱了。

二、語音教學常用的方法

（一）先教字母音標

首先，教學生26個字母時，我先教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開， 認讀單個的音素。這樣，學生就很容易明白音標是什么，并能很容易記住26個字母的音標。我覺得這個方法比較好。

（二）掐頭法

輔音字母Ff/ef/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/，這6個輔音字母讀音中前面都有一個/e/音素，讓學生反復讀這6個輔音字母，而后嘗試讀出去掉/e/之后的音素，就得到了6個輔音字母在單詞中所發的音素。

（三）去尾法

26個字母中：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/、Jj/d3ei/、Kk/kei/，前6個輔音字母的發音末尾都有一個/i：/音素，后兩個輔音字母讀音都有一個尾音/ei/，去掉它們的尾音就是這幾個輔音字母在單詞中的發音：/b/、/s/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/d3/、/k/。

（四）對比學習法

輔音字母Gg、Hh、Rr、Ww在英語單詞中的發音與漢語拼音中的發音相似，所以學習這幾個輔音字母在單詞中的發音，可以對照它們在漢語拼音中的讀音來學習/g/、/h/、/r/、/w/幾個音素。

（五）元音字母的發音

教5個元音字母在單詞中的發音之前，可先讓學生知道什么是開音節、閉音節，在了解了開、閉音節之后，結合學生學過的單詞教元音字母的發音。

（六）字母組合的發音

在學習了輔音字母和元音字母的發音之后，可利用學過的單詞學習元音字母和輔音字母組合在單詞中的發音，如/∫/：shop、/tr/：tree、 /dr/：drive、/ts/：coats等。

（七）音標和單詞結合記憶法

在記單詞時，如果把每一單元或幾個單元的單詞以語音為主線由行列表記憶；以重讀開音節和閉音節按發音規律記憶；歸類進行記憶，使學生很快掌握單詞之間的聯系，豐富詞匯量，由于這種方法是循序漸進、環環緊扣的，因此學生絲毫沒有感到困難就把音標和拼讀學會了。這樣的音標教學，才不會讓學生感到枯燥無味，同時還能培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。

在這幾種方法中，我覺得先學字母音標、元音字母的發音、字母組合的發音和音標和單詞結合記憶法最為實用。在平時的教學中，我用的最多的方法是音標和單詞結合記憶法。我是這樣做的：先把字母音標教完，再教其余的音標，然后再上課文，且在以后每天上課之前都先復習一下音標，加強學生的記憶能力，這樣的語音教學效果最好。雖然不同的教師有各自不同的講授方式，但每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分利用各種方法的積極性的作用和優勢，充分調動學生學習語音的興趣。常言說得好，興趣是最好的老師。我認為在語音學習過程中，為了調動學生學習的積極性繼而才能提高語音教學的效果，教師應在教學中因地制宜、因材施教，合理地運用各種教學方法和技巧。

另外，教師應將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，這樣才能使枯燥無味的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；才能幫助學生抓住語言主要功能是傳達信息，并克服只注意音素的準確性而不注意連貫性的問題；從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并掌握更為地道的英語。

三、教音標時應注意的問題

（一）音標教學要與字母、單詞相結合

學生在學習音標時，已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標/i：/時，讓學生找出含有/i：/的字母EBCDGPTV。如在教學音標/e/時，讓學生找出含有/e/的字母FLMNSXZ。這樣，學生就很容易掌握音標的發音。在單詞教學時，教師應適當地教給學生掌握字母（形）在單詞中讀音的（音），掌握字母在單詞中的發音規則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其字母在單詞中的拼讀意思，培養了學生的拼讀能力。

（二）注重激發興趣

激發學生的興趣，在七年級英語音標教學中是十分重要的，學生如果對所學功課感興趣了，才會認真學習該門功課，才能取得事半功倍的學習效果。在音標實際教學中，我們讓學生根據自己的愛好制作自己喜歡的音標卡，并進行評比，教學效果很好。讓學生在做中學，讓學生在玩中學是我們在音標教學中堅持的原則，也是七年級英語教學中重點關注的部分。

（三）嚴格要求，常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷糾音，不讓語音退化。在教學中，要經常注意糾正學生的發音，如學生往往容易把short 發成短音，flag發成fleg，/s/發成/z/等，教師要經常訓練，不斷提醒。并及時表揚發音好的學生，形成正確的發音風氣。同時，句子的語音、語調，會話朗讀的感情，都要做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。在教學中我深刻地體會到只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一關。

總之，英語語音的教學是長期性的工作。作為英語教師，不僅要教授學生掌握基本的語音理論知識，在教學過程中還要引導學生多聽多說、多讀、多練，并讓學生嚴格要求自己，堅持不懈地學習。這樣，學生才能在學好英語音標的同時，能夠綜合運用聽、說、讀、寫等技能進行日常會話，最終實現英語語音教學的目的。

參考文獻：

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