淺談高中英語課堂教學內容、重點、難點及關鍵

金舜英

摘 要 課堂教學內容、教學重點、教學難點及教學關鍵是課堂教學常用術語，這些概念的掌握及使用確保教學目標的達成，直接影響著教學效果；重點、難點及關鍵是板書的主要內容，一般要寫在黑板上。

關鍵詞 高中英語 教學內容 教學重點 教學難點 教學關鍵

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0014-02

課堂教學內容、教學重點、教學難點及教學關鍵是課堂教學離不開的常用術語，是每一位英語教師必須弄清的概念。因為這些概念是英語教學必需的要素，是課堂教學最基本的組成部分。如果沒有弄清這些概念，教學就很容易偏離教學目標，學生不能重點把握學科知識的基本結構，學習中遇到的問題得不到有效解決，也就不能收到良好的教學效果。但是，我在觀摩教學、教案及與一線教師的交談中發(fā)現(xiàn)很多教師并不是很清楚這些概念的含義，也沒有認識到掌握這些概念對教學的意義。因此，弄清這些概念，把握每一堂課的教學內容、重點、難點及關鍵是非常必要的。

一、英語課堂教學內容、重點、難點及關鍵的概念

確定課堂教學內容是決定教學效果的關鍵步驟，是影響整個教學效果的主要因素。教學是把知識技能傳授給學生的過程。Bloom 的分類學 把知識分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。事實性知識是構成學科的最基本的要素，概念性知識是事實性知識之間的內在聯(lián)系性，程序性知識是如何做某事的認識和經(jīng)驗的總和，元認知知識是對自己認知能力以及如何恰當?shù)厥褂米约旱恼J知能力的認識和經(jīng)驗的總和。按照這種分類，構成英語學科的基本要素就是英語語音、詞匯，詞和詞之間的聯(lián)系規(guī)則就是語法，用英語表述需要特定的英語句型結構和話題；元認知知識就是對得體地使用英語的必要條件，包括相關的英語詞匯、語法及句型的知識和對使用這些知識的情境與條件的準確判斷能力。也就是說，語音、詞匯、語法、功能與話題應該成為英語教學的內容。這和我國英語課程標準規(guī)定的具體的五個主要教學項目是吻合的。

教學重點必須依據(jù)教學內容和教學目標而確定，也就是說，教學重點是指重點教學內容，是從教師的角度概括的基礎性的英語學科內容，是與英語學科特點與結構相關的。應該說，語音、詞匯、語法、功能與話題都會分別成為不同的學習階段及不同學生的教學重點。但是，對大多數(shù)學生來說，這五大項中，語法是英語學科內容中的基礎結構，因此，語法項目往往是教學重點。

教學難點是學生在學習中可能遇到的困難，是與學生的已有知識與經(jīng)驗密切相關的。可以說，同一個教學內容，對不同的學生來說，難點可能是不一樣的，學生的難點一般是由新舊知識的差異、英漢差異造成的。

教學關鍵是解決教學難點的突破口，是和教學難點密切相關的。所謂學習，就是學生把新舊知識之間積極建立有意義的聯(lián)系的過程。既然難點一般是新舊知識的差異、英漢差異造成的，那么解決難點的突破口就是給學生提供學生比較熟悉的、已經(jīng)掌握的與新知識相關的舊知識與經(jīng)驗或常識，讓學生準確認識英漢差異所在。

二、高中英語教科書中教學內容、重點、難點及關鍵的分析

關于教學內容，人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語必修1教師教學用書》歸納的很詳細，把每一單元的教學內容以課程標準要求掌握的項目的形式歸納為話題、詞匯、功能和語法，我們完全可以借鑒此書。在實際教學中，很多英語教師是在潛意識中圍繞著英語教學內容展開，對這一堂課的教學內容是什么的回答往往是第幾課、練習幾、合作學習、任務型教學等，即把教學內容的概念與教學材料的分類、教學活動或教學方法混淆，使得課堂教學往往注重 “轟轟烈烈”的教學形式，忽視真正英語教學內容的傳授，自然就收不到良好的教學效果。

下面是面向多數(shù)學生而分析的五個單元的教學重點、難點和關鍵，供參考。

當然，這里分析的是五個整體單元的重點、難點和關鍵，每個單元一般分幾個課時來講授，那么，每一課時各自的重點、難點和關鍵會不同，根據(jù)內容的課時劃分還應具體分析每一課堂教學內容、重點、難點及關鍵。另外，重點、難點及關鍵一般是板書的主要內容，不易用PPT呈現(xiàn)，而應寫在黑板上，以便學生意識到課堂展開的各種教學活動的目的都是為了掌握這些教學重點內容，掌握課堂的重點及掌握的要領，以實現(xiàn)有效而高效的教學。

參考文獻：

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