構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線的化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系

付雅君 康艷紅

摘 要：構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線的化學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系，不僅強(qiáng)調(diào)普通高等學(xué)校本科教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的縱向貫通，更加深層次的注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的橫向聯(lián)系；同時(shí)還突出課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合等多方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。沈陽(yáng)師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以多年的化學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握化學(xué)專業(yè)方向的發(fā)展動(dòng)態(tài)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)瘜W(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力需求的變化，不斷創(chuàng)新研究方法和教學(xué)方法，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線的化學(xué)教學(xué)工作上形成了一套新體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 化學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0125-02

追溯高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的起源是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，國(guó)外很多著名的高校比如美國(guó)麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等尤其重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們秉承了英國(guó)大學(xué)注重教學(xué)的傳統(tǒng)，同時(shí)又繼承了德國(guó)大學(xué)注重研究的傳統(tǒng)，此外他們又超越了英德的模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育過(guò)程中形成自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，并提出以高等學(xué)校為研究中心的新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在本質(zhì)上就是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并且能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神運(yùn)用到實(shí)踐中的人才，當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系是深化教育體制改革的需要，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展新趨勢(shì)。依據(jù)高等學(xué)校化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備充足的實(shí)踐操作能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等來(lái)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以將理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不斷拓展化學(xué)專業(yè)學(xué)生的視野，準(zhǔn)確把握專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證他們所學(xué)到的基礎(chǔ)理論，為化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事化學(xué)專業(yè)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)高等學(xué)校教育存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相脫節(jié)的問(wèn)題，分析其主要原因，第一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的認(rèn)識(shí)存在不足，理論在教學(xué)過(guò)程中還占有相當(dāng)大的比例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)措施缺乏，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善；第二是目前高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)投入不足，例如：實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重匱乏，實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)顯示出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充是不可缺少的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須有機(jī)結(jié)合形成有機(jī)結(jié)合體。當(dāng)今社會(huì)隨著化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，無(wú)論在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上都存在著嚴(yán)重的不足。鑒于此，努力改革化學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，探究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線新的實(shí)踐教學(xué)新體系，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今普通高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間為主線的化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法

2.1 教學(xué)科研結(jié)合，提高學(xué)生科研意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，結(jié)合化學(xué)專業(yè)特色，以科研項(xiàng)目為依托，加大科研項(xiàng)目的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。使廣大學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，這樣不僅能激發(fā)大學(xué)生積極參與科研的興趣，還有利于提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和科研問(wèn)題的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2 拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多元化發(fā)展

現(xiàn)有傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。只有多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)使實(shí)踐教學(xué)更具新穎性和實(shí)效性，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。就化學(xué)專業(yè)而言，在原有傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，聘請(qǐng)化工企業(yè)專家、工程技術(shù)人員定期來(lái)校講座；開(kāi)展開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生更多地了解實(shí)際生產(chǎn)，參與生產(chǎn)。在拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、拼搏精神和環(huán)保意識(shí)也應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多元化發(fā)展。

2.3 開(kāi)展項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平

將項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到全方位的訓(xùn)練與培養(yǎng)。項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課題項(xiàng)目要求為目的，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐。

創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“遼寧省本科大學(xué)生化工競(jìng)賽”等賽事項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)際應(yīng)用能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)提高廣大學(xué)生的到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)還以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等系列賽事項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的人際交往能力、組織管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、決策能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力和素質(zhì)。

2.4 開(kāi)展以“競(jìng)賽”要求為導(dǎo)向的課程改革體系

調(diào)整化學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中相關(guān)課程的設(shè)置，在原有的課程基礎(chǔ)上，增加“化工設(shè)計(jì)”“化工模擬”和“化工儀器儀表類課程”，同時(shí)增加Aspen Plus、Aspen Exchanger Design & Rating、Aspen Energy Analyzer、SW-6、KG-Tower、Cup-Tower、AutoCAD、3D-max、HAZOP等10余種仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程建設(shè)方面聽(tīng)取行業(yè)專家的建議，爭(zhēng)取做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為目的的培養(yǎng)模式，從而形成適應(yīng)競(jìng)賽要求合理的課程體系。

3 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)化學(xué)專業(yè)特色方向以及遼寧經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求，突出學(xué)生創(chuàng)新能力，綜合能力，專業(yè)技術(shù)能力以及就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；通過(guò)調(diào)研確定社會(huì)對(duì)人才的能力要求，搭建專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的框架，構(gòu)建學(xué)、訓(xùn)、研一體、校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系。夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、核心專業(yè)技術(shù)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的結(jié)合，使培養(yǎng)模式特色鮮明，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高及多元化人才的培養(yǎng)。

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