班主任如何做學(xué)生的思想工作

劉萍

摘 要：教育界是一大領(lǐng)域。它的啟蒙是教師，受教是學(xué)生。教師的重要工作內(nèi)容之一就是指引著學(xué)生步入正途，前提是要讓學(xué)生有一個(gè)正常的思維理念，該文將闡述中學(xué)生之間的問(wèn)題之一：早戀。早戀在道德、思想、心理以及學(xué)習(xí)上都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。中學(xué)生應(yīng)該分清在情感中出現(xiàn)的友情或是愛(ài)情，作為一名人民教師更是應(yīng)該起到督導(dǎo)作用，盡早改善和處理中學(xué)生之間的早戀問(wèn)題，這也是教師的本職。

關(guān)鍵詞：班主任 中學(xué)生 思想工作 早戀問(wèn)題 冷分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0101-02

在中國(guó)，存在著這樣一個(gè)名詞：“教師”，教師受教于學(xué)生，隨著時(shí)代的變遷，班主任的管理工作加大，使得教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行，例如中學(xué)生“早戀問(wèn)題”，人們應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，這是作為一名教師無(wú)法避免的問(wèn)題，教師應(yīng)該正面深思研討這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)。

1 分清情感，本質(zhì)不同

早戀本意為青少年男女孩之間非正常年齡的戀愛(ài)，多發(fā)于高中生身上，而高中時(shí)代的中學(xué)生正是處于青春期懵懂的階段，再加上受到社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，影響了他們的正常思維，他們好奇并希望接觸異性朋友，得到他們的青睞并且加深一步溝通，這叫作男女同學(xué)之間的友誼，是沒(méi)有夾雜任何污濁的情感。班主任在教書育人的過(guò)程中需要多加引導(dǎo)中學(xué)生。

相反，如果在學(xué)校看見異性男女過(guò)為親密，則稱之為早戀，[1]早戀的學(xué)生會(huì)經(jīng)常單獨(dú)在一起，他們避諱與大批的同學(xué)相處，一朝一夕，會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者是經(jīng)常逃課等多處狀況，以劣勢(shì)發(fā)展，會(huì)荒廢他們的學(xué)業(yè)和前途。[2]同樣，早戀被人摒棄、反對(duì)，這會(huì)使他們的心理受到極大的抵觸。

教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該積極教導(dǎo)中學(xué)生，不要混淆友情與愛(ài)情，友情是有益的，而愛(ài)情在學(xué)生時(shí)代是有弊而無(wú)利的，二者本質(zhì)是不同的。

2 了解特性，熟知“傷害”

中學(xué)時(shí)代的戀愛(ài)，沒(méi)有根基，只有簡(jiǎn)單的感覺(jué)，他們沒(méi)有想過(guò)將來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，世間萬(wàn)物，花兒凋零，人變蒼老，這都是人們無(wú)法預(yù)知的事情。

早戀的特性分為朦朧性、矛盾性、變異性和差異性。在中學(xué)時(shí)代，他們的戀愛(ài)很可能是因?yàn)椤巴妗倍谝黄穑⒉粚?duì)人生有任何感觀，他們就像大海中的少年海豚一樣，在與媽媽捕捉食物的同時(shí)，被所欣賞的物體而吸引，耽誤了自己的行程，在大海里只顧自己所喜歡的，忘記了最初的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的摧殘，[3]便會(huì)遭遇其他海物的攻擊而失去生命。中學(xué)生的早戀就如這海豚貪戀欣喜之物一般，時(shí)刻存在著隱患，在中學(xué)，成功的戀情較少且危險(xiǎn)性較大，作為教師必須要了解中學(xué)生在青春期期間的特性，及早把早戀問(wèn)題扼殺在搖籃之中。

3 開展辯論，臨深履薄

人類通過(guò)交往而生存，眼見為實(shí)耳聽為虛，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊存在早戀，會(huì)充滿好奇。在此期間，班主任可以在班會(huì)上采用辯論會(huì)的形式探討、深索早戀問(wèn)題，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都發(fā)表自己的言論。這樣，教師也可以了解到學(xué)生的所思所想，才可以“對(duì)癥下藥”。

曾在書上看過(guò)這樣一份案例：“某校大一女孩戀網(wǎng)友4年。”事情是講述女孩因?yàn)槟泻o(wú)微不至的照顧她而愛(ài)上了男孩，在男孩離開后選擇等待男孩的故事，案例中的女孩在高中階段并沒(méi)有接受過(guò)教師的正確引導(dǎo)，而在大一期間發(fā)生了這樣的“早戀”。通過(guò)這案例筆者想說(shuō)明：在高中階段，做為班主任必須徹底地教導(dǎo)中學(xué)生如何在青春期與異性相處，以便造成不良的后果而影響學(xué)生自身與心靈。

4 正確督導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心

在早戀問(wèn)題上，教師應(yīng)該給予關(guān)心，應(yīng)該用正確的方法去解決早戀的出現(xiàn)，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)辱罵等一系列傷害學(xué)生自尊的事情，應(yīng)該以關(guān)心、平等的態(tài)度幫助他們，學(xué)生與教師之間的溝通是在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的第二引路人，一定要合理地處理學(xué)生們之間的早戀問(wèn)題，不可咄咄逼人，試圖在溝通方面下功夫，來(lái)贏得學(xué)生的信任，才能進(jìn)一步解決學(xué)生早戀問(wèn)題。

5 組織豐富的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生情感

學(xué)校在每周六上午開展多元化的文化、體育活動(dòng)，可以使學(xué)生緩解壓力，放松精神，讓他們把注意力集中在豐富的活動(dòng)上，在此基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了他們的愛(ài)好，也將他們從“早戀”中拉出來(lái)。

6 數(shù)據(jù)調(diào)查引深思

有關(guān)部門對(duì)于中學(xué)生早戀進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析，數(shù)據(jù)顯示如下[4]。

第一，導(dǎo)致中學(xué)生早戀的緣由。有10%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊而想“體驗(yàn)”戀愛(ài)；20%認(rèn)為心事只能找異性傾訴；25%的學(xué)生則是因?yàn)殡娨暫蜁械墓适虑楣?jié)而萌生了戀愛(ài)的想法；35%的學(xué)生則是因?yàn)榱w慕別人而“戀愛(ài)”。

第二，談及早戀有何觀點(diǎn)。只有5%的中學(xué)生認(rèn)為愛(ài)情與分?jǐn)?shù)是同等比例，二者之間，情愿選擇分?jǐn)?shù)；25%的學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)妙不可言，但卻沒(méi)膽識(shí)去體驗(yàn)；有40%的談過(guò)戀愛(ài)，在他們的思想上，覺(jué)得戀愛(ài)可以順其自然，并反對(duì)父母“中學(xué)戀愛(ài)是毒藥”的話語(yǔ)；45%的中學(xué)生把戀愛(ài)當(dāng)作一場(chǎng)野外生存的挑戰(zhàn)，感覺(jué)刺激而又新鮮，十分樂(lè)意去嘗試。

第三，戀愛(ài)的宗旨。55%的學(xué)生認(rèn)為可以傾訴內(nèi)心的想法；16%的學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)就是一種時(shí)尚；而12%的學(xué)生則認(rèn)為戀愛(ài)具有互助功能；其余10%認(rèn)為可以在身體性功能方面得到滿足；5%認(rèn)為戀愛(ài)就是獲取利益的方式；只有2%的學(xué)生因?yàn)榻Y(jié)婚而戀愛(ài)。[5]

這個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查值得教師與學(xué)生家長(zhǎng)深思，社會(huì)剛剛開始步入21世紀(jì)，要知道，教育對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，如果中學(xué)生因?yàn)閼賽?ài)而耽誤了學(xué)業(yè)，那么后果將不堪設(shè)想。

7 結(jié)語(yǔ)

班主任在解決中學(xué)生早戀問(wèn)題上應(yīng)該注意多與學(xué)生的父母進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想和行為，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生關(guān)心和幫助。要知道凡事都存在利與弊，“早戀”也是如此，不可以妄下定論說(shuō)早戀就是大錯(cuò)特錯(cuò)，也不能任其惡化成長(zhǎng)。中學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任在這一問(wèn)題方面要極其重視，適當(dāng)運(yùn)用情感與聰慧指引中學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，告知學(xué)生不能因?yàn)樵鐟俣绊懬俺獭?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 王煥霞.中學(xué)生早戀的分析與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：225，227.

[2] 孟憲彬.論中學(xué)生早戀的教育策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（11）：259.

[3] 陶玉萍.試析中學(xué)生的早戀問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（4）：17-18.

[4] 陳玲，趙定建.淺談中學(xué)生“早戀”問(wèn)題的成因和教育對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）：247-248.

[5] 辛大偉，郭歷茹.淺談班主任如何正確處理中學(xué)生早戀[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（20）：116.