CDIO理念指導下的高職求職英語實訓課程設計

傅凌芳

【摘要】隨著教育體制的變革與發展，為了進一步改善傳統英語教學中存在的不足，提高英語實訓課程的效率，在英語課程改革的過程中應該融合與吸收新的理念，例如CDIO理念，從而設計出一套適合高職學生的求職英語實訓課程的教學體系。因此，本文在介紹CDIO理念的基礎上，分析了傳統教學存在的不足，并提出如何在CDIO理念的指導下設計出一套適合的高職求職英語實訓課程。

【關鍵詞】CDIO 傳統教學 高職英語實訓課程 設計

隨著我國改革開放進程的推動與全球經濟化的進一步發展，英語在人們的日常工作與生活中有著重要的地位。在我國的高職教育體系中，商務英語、英語等專業的人才培養制度日趨成熟，取得了不少的成效，但是由于各種因素的制約，在傳統的教學模式下還是存在一定的弊端。而隨著國內外教育理念的不斷發展，CDIO的教育模式漸漸的興起，在國內外的教育體系中越來越流行。在CDIO理念下，能夠有效的改善高職商務英語實訓課程設計中教學內容、教學方式等存在的問題，有利于進一步提高英語人才培養機制的效率。

一、CDIO理念的概述

CDIO是在全球化發展的背景下工程教育改革中興起的一種獨特的教育模式。CDIO分別指的是Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、和Operate（運作），主要以產品研發到運行的一個生命周期里，以項目的訓練為載體，以產品設計為導向，以此來規劃設計課程內容，并讓學生以自主的、實踐的和課程之間存在的有機聯系來學習的方式。可以發現，在CDIO教學理念下與傳統的教學模式有明顯的區別，它的核心在于學生“能力本位”的培養上，并且這種能力的培養不僅僅著重于學生掌握基礎的科學文化知識，還強調了學生個人能力、人際交往能力以及其他能力的培養上。

二、傳統教學存在的不足

近年來高職教育的發展日漸成熟，為社會輸送了大量高素質的人才。但是，仔細分析其人才培養的模式，還是存在一些弊端，需要進一步的改進。以商務英語的教學為例，簡單的分析其存在的不足。首先，是在教學方式的選擇上過于單一。以教師為主體，向學生灌輸書本的知識，以至于過度的重視理論知識的講解，卻忽視了學生實踐能力的培養。其次，缺乏真實的商務英語的學習環境與氛圍。學生無法真正的感受到商務活動的各個環節與流程，也就不能夠學好商務活動中的基本禮儀、待人接物以及基礎的人際交往能力。再次，學科與學科之間的連貫性較為薄弱，缺乏一致性與向心性。最后，在商務英語的考核評價體系也存在缺陷，對很多的高職學校來說，對學生英語成績的考查還是主要以期末成績為主，平時成績所占的比重較少，而且就平時成績的組成來說，還是以考勤與紀律的評價為主，對學生綜合能力的考查不夠完善。

三、基于CDIO理念下高職求職英語實訓課程的設計

1.高職求職英語實訓課程設計理念。在CDIO理念指導下，高職求職英語實訓課程的設計與傳統的課程有很大的區別。其中，在實訓課程的設計中，以應用英語類課程教學內容的創新改革為基礎，著重于職場英語來設計仿真實訓課程，以突出職場求職英語實訓項目的顛覆性與典型性。換句話說，就是要求在每個英語實訓項目上教授給學生的理論知識與實踐操作能力都應與職場中職業崗位所要求的內容相匹配。所以說，在CDIO理念下的英語課程設計理念應該立足書本的理論知識，以崗位要求與實踐能力的培養為前提，力求要打破學科之間的界限，做到各學科之間的相互融合貫通，并進一步的整合教學內容與教學資源，以“項目導向，任務驅動”為前提，指導與開展各種多形式的教學活動，轉換學生與教師之間的地位，培養學生自主學習、主動思考的能力，從而力求能夠促進學生的全方位發展。

2.CDIO理念下的課程設計具體操作。在CDIO理念的指導下，英語實訓課程的設計都需要經過四個階段來完成，分別是構思階段、設計階段、實施階段以及運作階段。現以“求職面試英語”為例來分析CDIO的具體操作：

首先，從構思階段來說。在英語實訓項目中，教師要明確實訓的目標和要求，即希望通過實訓讓學生收獲什么知識。教師首先需要先將學生分為“A”、“B”兩組，一組扮演面試官的角色，一組扮演面試者的角色。并依據自己所扮演角色的要求，做好相關的準備。

其次，從設計階段來說。在這個階段，教師需要讓學生養成自主設計相關的英語項目實施方案。A組同學需要模擬自身企業的需求，并設計出合適的招聘信息。而B組企業則是要設計出相關的簡歷。在設計的過程中，為了符合現實的需要，學生可以向相關的教師或者是借助其他手段尋求幫助。

再次，從實施階段來說。主要是圍繞項目設計階段而形成的相關報告開展一系列的操作，即是要求學生要自己動手完成相關的設計。教師可以在實訓室或者是專門的教室來開展這此模擬招聘會，A，B兩組同學都需要認真的扮演好自身的角色，以便更加符合真實的求職情景。

最后，從運作階段來說。主要的工作就是就學生完成作業的情況進行相關的評價與考核。教師要進行總結，并針對學生在扮演角色中存在的不足或者是實施過程中的偏差提出建議，以便學生能夠及時的修改并學習。

四、結束語

在CDIO理念的指導下，能夠改善英語傳統教學中存在的不足，一方面，使學生養成自主學習、自主思考的能力。另一方面，還能夠激發學生的積極性與熱情，增添英語實訓課程中學習的氣氛。所以說，CDIO教育理念有利于促進高職英語教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]李輝.高職課程CDIO教學模式的設計與實踐.[J].計算機教育，2014（6）：430-432.