試論礦物加工專業學生實踐創新能力培養

潘東 周曉玉

摘 要：為了適應地方師范類高校向應用型高校轉變的發展要求，針對我校礦物加工工程專業提出重理論、強實踐、勇創新的本科教學模式，有效提高學生的實踐創新能力。

關鍵詞：礦物加工；實踐創新；專業教育

貴州省是煤炭資源大省，煤炭產業作為全省重要的經濟支柱，為了適應地區的經濟發展需要，地方高校開設礦物加工工程專業是非常有必要的。我校礦物加工工程專業為近兩年開設的工科專業，為區域煤炭行業不斷的輸送人才。但隨著科學技術的不斷發展，煤炭行業對于礦物加工工程專業學生的要求越來越偏向于實際專業能力，現場工程應用能力。因此，為了適應行業發展需求、專業的發展轉型需要，提出重視理論知識的學習、強化現場實踐、培養學生創新能力三大環節循環是提升的教學模式。

一、專業理論知識深化

為了適應未來能源礦產的多格局發展，我校的礦物加工工程專業不能僅僅局限于煤炭方面，應從學科和社會發展的需求全面考慮，合理設計基礎性專業課程；在通識性基礎專業課學習的基礎之上，為學生提供個性化的專業選修課程，讓學生能夠更具興趣或者未來的就業方向，選擇適合的專業方向。

為了加強學生對于專業理論課程的深度掌握，實施小班制學習、導師制聯合培養的模式。開展專業理論知識競賽、前沿講座、交流座談會等活動，有效的拓展學生課外的學習體系和學習氛圍。為學生構建合適的課程體系是非常重要的，針對中西部高校的基礎比較薄弱，在開設專業課程時應該充分考慮到，如礦物加工學、選礦機械、選煤廠電氣自動化等，這些專業課對學生的基礎知識有一定的要求，如數學、物理，因此在課程講述過程中應該強調其應用性，讓公式原理能夠形象的被學生所接受。

二、專業實踐能力提升

在專業理論課程進行的同時，一方面為了進一步鞏固學生課堂學習的專業知識，另一方面為了將專業理論知識與實踐能力的提升相結合，實現學生理論和實踐能力的全面提升，配套相關的實踐課程、設計課程、實習環節，真正的讓學生從課堂走出來，并應用課本上的專業知識來解決實際工程問題。

目前，實踐課程大多教學方法陳舊，通常是教師將目的、步驟、注意事項反復講解后學生按部就班的完成，學生在實驗過程中被動的接受信息，不需要思考、探索，只需按照預設指令進行操作即可。這樣的實踐教學是失敗的，然而如何提高實踐課程的效率，激發學生學習熱情，培養學生實踐能力是亟待解決的問題。

從應用型大學的培養模式出發，重視學生實踐能力，主要建立現場工程師培養模式，建立學校與企業的聯合培養機制，做到企業需要什么樣的人才、學校能夠培養出什么樣的人才。

三、學生創新能力培養

大學生創新創業能力的培養是大學教育中的一項重要內容，對大學生進一步深造和就業都具有極其重要的意義。在理論與實踐的碰撞過程中，學生往往會出現兩種情況，一種是學習能力強、能夠順利的從書本知識轉換到實際的工程應用中來，另外一種則是基礎比較薄弱的同學在專業理論知識學習中吃力，專業實踐過程走過場。對于中西部學生而言，本身基礎比較薄弱，容易在這個過程中脫節，失去繼續學習的興趣和動力，到最后的畢業設計或論文只能是應付了事。因此，為了加強理論與實踐的有效結合，保證這個環節的順利進行，應該以引導學生的專業興趣為出發點，讓學生能夠從枯燥乏味的書本或者比較艱苦的礦產行業中找到學習這個專業、從事這個行業的興趣和動力。在專業學習過程中，為學生積極開展相關專業模型展、設計比賽、專業認識交流等等。

對學生自主學習能力、主動思維能力、實際解決問題能力的培養首先要從日常基本教學著手。因此迫切需要以人為本改革傳統教育的人才培養模式。在以學生為中心的教學實施過程中，學生能夠更好的參與到教學中，從而能夠更大程度上激發起自主學習興趣，鍛煉創新思維，最終達到創新性教學的目的。

四、結語

培養人才是高等院校永恒的追求，筆者憑著自身教學的經驗，深知學生實踐創新能力培養勢在必行，這必將有效地推動高等院校應用型人才質量的提高，意義深遠。

總體來說，工科專業的學習，要讓學生飽含著對專業極大的熱情，為學生營造良好的專業學習氛圍，建立校企實習實訓基地，提升學生的專業能力、解決實際問題的能力，為其將來在本行業的就業打下堅實的基礎，為省市地區的礦產行業輸送人才，為經濟發展提供有力的人才保障。

參考文獻：

[1]吳懷宇，程光文，丁宇，龔園.高校學生創新能力培養途徑探索[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2012，03：334-336.

[2]劉強.學生創新能力現狀及影響因素研究——基于2010年“首都高校學生發展狀況調查”相關數據的分析[J].教育理論與實踐，2012，01：29-32.

[3]文芳.貴州省煤炭產業生態化研究[D].貴州財經學院，2010.