高職現當代文學應用性教學的實踐探索

內容摘要：根據目前對高職院校中關于現當代文學應用性教學活動進行研究可以發現，在目前的教學活動中還存在著教學中的三大顯著問題。而社會形勢對高職院校在設置課程中強調現當代文學教學的應用性。本文通過教學內容以及教學方式兩個方面提出了具體的設想以及改進實踐，并對教學實踐提出了進一步的思考。

關鍵詞：高職院校 現當代文學 應用性教學

中國現當代文學作為高職院校中漢語專業中的基礎性課程，在教學過程中逐漸出現了各種問題和挑戰。通過對現代社會需求分析得出，該課程在學校開展的意義除了引導學生理解和審視文學作品，以及作品中所體現的價值之外，更重要的是培養學生分析問題的能力以及學生創新思維意識的培養，將理論運用到實踐中的寫作創作能力。本文希望通過高職院校針對社會需求培養學生方向性問題上加以討論，優化教學內容、創新教學手段，將培養社會需要的復合型人才作為高職院校合理設置教學課程的終極目標。

一.當前現當代文學應用性教學在高職院校中出現的問題

1.內外因素的擠壓下學科魅力的消弱。現當代文學是一門研究對象的文學，在現代物質社會的大環境下，其學習的意義逐漸被邊緣化和世俗化，現代社會中的人們越來越不重視這種學科的存在和學習。而現當代文學對比外國文學和古代文學而言，其自身也存在這先天的不足。高職院校的辦學宗旨和國家政策的影響，主要以培養社會需要的人才為主，針對性和主觀性較強，并注重學生的實踐能力和職業能力，對于一些理論性較強的學科就越來越不被重視。

2.課程教學中教學理念和手段陳舊，缺乏創新。目前的高職的文學類課程教學中，大多還是沿用了傳統的教學模式，課堂教學活動中，教師占據主導地位，學生處于被動學習的狀況保持不變，授課方式也是傳統的“填鴨式”教學，即使在新媒體環境下，采用了新媒體教學設備，但也僅僅限于一些知識層面上的直觀性。在文學類課程的考核問題上，片面的強調和考核了理論知識，對于學生的實踐能力則過于忽視，因此出現了培養目標與課程教學不一致的現象。

3.高職院校學生“內外交困”學習動力不足。高職院校中的學生與普通高校的學生相比除了在專業知識水平上有一定的差異，更多的不足體現在人文素質上面，他們在學習上欠缺一種積極主動的學習態度，很難靜下心去閱讀和理解文學作品。高職學生受到社會風氣影響，認為只要多考證就會給就業多條出路，正是這種不正確的思想導致學生將精力過多的放在考證上，而在課堂上不能專心一志，對于文學的感悟能力極差。

二.高職現當代文學課程應用性教學的有效實踐

1.設置專題化模塊，突出作品的深度閱讀和欣賞。現代當文學課程從本質上看是一門素養性課程，因此其功利性不強，雖然在學習中不需要具備過多的理論知識和文學相關知識，但是需要對文學史有一定的了解，側重對問題的思辨能力和分析、鑒賞以及創作的能力。因此高職院校在設置課程內容要針對這一學科的學習特點，簡化教材中關于理論化知識的內容，側重對作品閱讀和欣賞的能力，通過分析能力的提升加強創新思維的培養。

2.創新教學方式，運用“學導互動”模式。傳統的教學模式中存在三大特點即：以教師為學習的主導地位，以課堂教學為主，以知識的傳授為主。這種教學模式在很大程度上忽視了學生才是學習的主體地位，極大的打擊了學生的自主學習性，雖然在高職的考核體系中可能效果還可以，但是針對教學的實質而言則不盡人意。應用性教學應該做到“學導互動”的教學模式，在實踐教學中，利用多媒體教學手段來拓展學生的閱讀范圍，提高教學效果和質量。

三.關于高職院校現當代文學應用性教學實踐的再思考

1.突出師生互動，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學中要想打破傳統教學模式，首先就得增加師生之間的交流互動，通過課堂討論、問題研究等各種交流形式來促進師生之間的交流，增進雙方的理解，課堂氣氛的活躍也帶動學生思維的活躍，讓學生在輕松自在的課堂環境中更多的去分散自己的思維，有利于學生對文學作品的鑒賞能力和創作能力的培養。

2.合理利用多媒體教學，將多媒體教學與傳統教學有機結合。在互聯網時代，網絡影視的發展為高職現當代文學教學提供了豐富的課件素材，但是不能單純依靠多媒體教學來達到教學的最終目標，在利用多媒體教學手段的同時要注重取長補短。雖然多媒體教學可以提供豐富的圖片、影視等各種資料，具有教學的直觀性優勢，但是始終取代不了文學中的語言文字的解讀，在文學作品中具有感染性、精神性層面的東西還是需要教師表達出來，因此要將多媒體教學與傳統教學有機結合。

高職院校中現當代文學應用性教學強調其應用性，必須要積極推行“學導互動”的教學模式，加強學生的自主學習積極性，加強學生的閱讀范圍和創新思維意識的。將高職院校應用性人才培養目標落實到課程中的各個環節。

參考文獻

[1]吳晶晶.現當代文學的學科關系對當代文學史寫作的影響[J].長江叢刊. 2016（17）

[2]王銳.中國現當代文學教育教學現狀與改善措施[J].長江叢刊.2016（17）

（作者介紹：蘇雯婷，四川眉山職業技術學院講師）