拓展語文課外活動，提高語文教學質量

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(山東省鄒城市北宿中學；山東鄒天市前萬小學)

每一個人的天性都是愛玩的，這一天性特征在小學生的身上表現的尤為明顯。而針對小學生的這種愛玩的天性，使用過去的那種呆板的語文教學模式遠遠不能夠滿足小學語文教學的實際。近年來，我國一直在提倡素質教學，因而對小學語文教學模式進行必要的創新和改革是勢在必行的。筆者根據自己的實際教學經驗以及自己的思考，認為在小學語文教學實踐中應該注重對學生學習興趣的培養，將課堂教學和課外活動有機的結合起來，讓學生帶著興趣主動的參與到語文課堂之中，才能夠從根本上提高我國小學語文教學的整體水平。

一、我國小學語文教學的現狀

就我國目前小學語文的教學現狀來看，其所采用的教學模式和小學生那種好動、好玩的天性嚴重不匹配。在這種傳統的小學語文課堂上，小學生接受知識的方式是被動的，這嚴重阻礙了學生們健康而全面的發展。筆者經過一系列的調查研究分析，現將我國小學語文教學中普遍存在的問題總結歸納為三個方面。

1.我國小學語文課教學方式呆板固化

調查發現，在我國許多學校中，尤其是鄉村中的學校里面，其語文課上大量的存在“一言堂”現象。在這種呆板而單調的課堂模式之下，學生們的參與度普遍不高，學生們一般都是被動的接受老師所講述的內容，老師和學生之間的交流嚴重欠缺。甚至，有些學生會在課堂上睡著。在這種相對傳統而且固化的課堂里面，學生的學習積極性很難被調動起來進行主動的思考，因而學生們接受知識的效率也就自然不高，這嚴重影響了課堂效率。

2.課堂模式的設置太過主觀，沒有能夠充分的考慮到小學生的特點

通常小學生的心智普遍都還不太成熟，其接受信息的行為會嚴重的受到興趣的影響，他們對自己感興趣的事情往往能夠做到全身心的投入，而當面對自己不喜歡的事情也會表現出較強的排斥性。但是普遍的，在我國的小學語文課堂上并沒有很好的考慮到對學生們學習興趣的引導，由于采用的教學模式過于單調，因而老師的講解也就會顯得相對枯燥。相應的小學生自然也不會對這種課堂產生興趣，甚至會對這樣的課堂產生抵觸情緒。

3.許多老師在教育學生的時候，缺乏必要的耐心

由于小學生們通常都會比較淘氣，所以老師在進行教育的時候，需要一定的耐心，有的時候，非常簡單的東西需要給他們重復的進行講解才行。但是，近些年，我國大部分小學語文老師都趨于年輕化，一些青年教師由于剛剛步入工作崗位，他們在面對這些頑皮的小學生的時候，往往會缺乏必要的耐心和責任心，從而出現一些對學生有傷害的過激性行為。

二、廣泛開展小學語文課外活動，提高小學語文教學質量的策略

1.語文教師要加強引導，以增加小學生的課外閱讀量

進行必要的課外閱讀是學習語文這門課程所必不可少的一部分，因而在教學的過程中，相關的教師應該積極的進行引導，有必要的話可以每周選出來1到2節課來讓學生們進行必要的課外閱讀。在課外閱讀學習的過程中，老師的引導和講解是不可缺少的，因為小學生們的知識儲備量還十分有限，很難自主挑選到適合自己閱讀的優秀作品，因此老師需要結合學生們的基本情況，給他們推介一些優秀的閱讀書目，并幫助和指導他們制定閱讀計劃，養成在閱讀的時候做筆記的良好習慣。必要的課外閱讀，可以有效擴展學生們的知識面，并發現閱讀過程中的快樂，從而對語文產生強烈的興趣。

2.老師可以在不耽誤課時計劃的前提下，組織開展一些競賽性活動

在教學的過程中，老師可以根據實際情況，在不延誤課時計劃的同時開展一些課外競賽性活動，一方面，可以鞏固學生們對知識使用的熟練程度；另一方面，還可以有效提高學生們的參與度，提高他們學習語文的積極性。

在實際的操作中，老師可以根據教學的進度，有針對性的開展活動。比如，在講解古詩的時候，可以組織一些對詩大賽；學生經常出現錯別字的時候，可以組織漢字書寫比賽或者識字游戲；學生寫作能力有問題時，可以組織作文競賽活動等。這樣以來，課外活動便成了正式課堂的一種補充，使得課堂教學和課外活動有機的結合在了一起，從而使得課內和課外形成一種良性互動關系，提高學生們學習語文的積極性。

3.老師可以根據學生們的特性組織課外學習興趣小組基于小學生對自己喜歡的東西便會全身心投入，而對于自己不喜歡的東西往往便會表現出較大的排斥性，老師可以在了解班里學生的興趣愛好的基礎上，組織一些興趣學習小組，這些學習小組可以成為課堂教學的一種補充。比如，可以組織和語文學習有關的書法小組、寫作小組。閱讀小組以及板報小組，等等。如此以來，學生們的特長和愛好都能夠得到支持和表達，充分的發揮他們的主觀能動性，帶著興趣投入到這些興趣小組的建設中去。

另外，這也很好地迎合了素質教學的基本要求，提高學生專項語文水平的同時，還有效的促進了他們自身個性的發展，帶著興趣投入到語文世界之中，從整體上提升語文教學的效果。

4.可以專門針對小學生的寫作問題，開展必要的課外活動項目

在寫作的過程中，對學生們的語文水平是一個全面而深入的考察，不僅要求他們具備一定的遣詞造句能力，而且還要求他們對生活要有一定的觀察和思考。但是，小學生們接觸的事物往往還比較少，并且還沒有培養起來主動思考的習慣，因此他們在面對寫作的時候往往會感覺無話可說。針對這種情況，老師有必要定期為學生們擬定一個主題，然后組織相應的活動項目，讓他們先去經歷，然后在經歷的基礎上進行思考，有了感受在寫作的時候自然便會有話可說。比如，春天的時候，老師可以擬定“郊游”“放風箏”以及“釣魚”等主題，然后選定合適的地點，組織學生集體進行活動，在活動的過程中還可以進行必要的交流，老師可以針對活動中發生的一些代表性事件進行分析指導，幫助學生拓展寫作思路。然后回到課堂上，再根據活動進行寫作。這種活動舉辦的次數多了，學生們的寫作能力自然便會有所提高。

三、結語

古語云：“窮則變，變則通，通則久。”所以在小學語文的教學中同樣要注意創新，當舊的教學模式不能夠滿足實際的教學需要的時候，就要想辦法去革新教學思路，去創新教學方式。積極地去拓展小學生們的課外活動，讓課外活動成為課堂教學的一種良性補充是當今語文教學改革的方向。并且理論和實踐都一再證明這種教學改革思路是正確的，是有效提高小學語文教學質量的科學手段和方法。以上是筆者在親身實踐和思考的基礎上的一些見解，希望以上的論述能夠促進小學語文教學的良性發展。

[1]劉曉艷.論如何拓展小學語文課外活動空間，提高小學語文教學質量[J].祖國，2012，(10) ：32.

[2]陳利平.淺談如何拓展小學語文課外活動空間，全面提升小學語文教學成效[J].祖國，2013，(01) ：430.

[3]王春燁.淺議拓展小學語文課外活動空間提高小學語文教學質量[J].祖國，2013，(3) ：167.