高中區域地理課堂空間思維的培養

王海燕

摘要： 每個學科都有自己獨特的學科思想，在課堂教學中滲透學科思想非常重要。地理空間思想是地理學中非常基礎的思想觀念之一，在高中區域地理的教學中滲透空間定位、空間分布、空間聯系等思想觀念，有助于學生更好地掌握區域地理研究的一般規律。

關鍵詞： 學科思想；地理空間思想；空間定位；空間分布；空間聯系

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0304-02

1.學科思想滲透在課堂教學中的重要性

知識、思想和能力是學科教學的三大要素，學科思想則是學科教學的精髓和靈魂，它在很大程度上決定了學生知識儲存和能力發揮的狀況，同時在學生以后的學習、生活和工作中發揮著作用。

學科思想是指由學科專家提出的對爾后學科發展和學科學習最具影響力的那些觀念、思想和見解，是"知識"背后的"知識"。例如，數學學科中的變式思想、數形結合思想，化學學科中的守衡思想、動態平衡思想，生物學科中的辯證思想、自組織思想，等等。

布魯納（J.S.Bruner）早就明確指出："學生對所學材料的接受必然是有限的，怎樣能使這種接受在他們以后一生的思考中有價值？回答是：不論他們選取什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。 "所以，作為一名有責任心的教師，如何在自己的課堂教學中不斷地滲透學科思想，在學科思想的指導下，研究教材，研究教法和學生的學習方法，培養學生的學科素養和能力，實在是非常值得研究的課題。

2.地理學科與地理空間思想

哈特向認為"地理學家的任務就是用空間來描述和分析現象的相互作用，并加以綜合。" McAulay指出地理學能提供社會研究的主要架構，若無該架構則社會研究即缺乏空間位置意義，且無法使當地解釋人與地表之間的關系。

由此可見，雖然地理學的學科思想復雜多樣，如自然地理學中的系統論思想，人文地理學中的區位論思想，因地制宜的思想，可持續發展的思想等等，然而地理空間思想明顯是其中最基礎、最具有學科特性的思想之一。

3.地理空間思想與區域地理課堂教學

在我們使用的湘教版高中地理教材中，必修III主要是關于區域地理的內容，區域地理的內容也是目前高考所涉及的重要的內容。目前，運用綜合分析法學習區域特征的研究比較成熟，具體思路與程序為：明確區域空間范圍——綜合分析區域自然特征——綜合分析區域人文特征——歸納區域特征——區域利用評價。基于這樣的一種教學思路，結合地理學科特點及教學實踐，本人認為在區域地理教學中，教師應關注地理空間思想的滲透，以下是幾點粗淺的看法。

3.1 滲透空間定位的思想，教學生判斷及明確區域的方法。隨著人們對這個世界的認識范圍逐漸拓寬，區域地理學的研究范圍也不斷地在擴展，而對于高中地理課程而言，區域地理的知識也涉及到了世界的各個角落。

高中的區域地理也是分大洲、地區和國家來介紹的，在每個區域的學習伊始，先要學生觀察并描述該區域的位置特征，這是本人課堂教學中重要的一環。在位置特征的描述中，學生會思考哪些特征是屬于該區域位置方面的特征呢？描述哪些方面呢？又該如何來表達呢？對每個區域的學習對從定位開始，每次設計練習分析時也不斷重復這一環節，時間長了次數多了，就會促使學生逐漸形成空間定位的思想觀念，了解空間定位的重要性，逐漸掌握空間定位的方法，慢慢建立起"心里地圖"。

本人認為這種方法也是比較實用和可取的。但畢竟時間有限，更多的時候，還是訓練學生的觀察和分析能力，通過不斷地觀察，熟悉基本的空間定位知識，運用空間定位的方法。

3.2 滲透空間分布的思想，關注地理事象分布特征的描述。洪堡說"歷史學處理時間問題，地理學則研究與區域和分布有關的問題，這兩者之間的區別非常清楚。"里希霍芬認為地理學與其他科學研究目的的不同之處在于，地理學注意觀察地球表面各種存在聯系的現象的分布。他認為區域研究首先必須是描述性的。可見，描述地理事象的空間分布特征是地理學重要的一部分內容。

在區域地理的教學中，要滲透這種地理分布的思想，讓學生能夠判斷并能描述出地理事象的分布特征。所要重點描述的自然要素有地形地貌、氣候、水文、生物、土壤等，人文要素有人口和城市、交通線、主要農業區及工業區等等。

然而，每種不同類型地理事象的分布圖中，學生往往不知道要從圖中判讀哪些信息，因此，教師需要告訴學生描述每種地理事象的基本特征要抓住哪些方面。例如，描述某地區的地形特征時需要抓住主要的地形類型及分布、地勢的變化趨勢、地形起伏狀況、主要山脈的走向等。這樣學生在觀察地形圖時就會注意觀察這些方面，從而正確描述地形特征。

3.3 滲透空間聯系的思想，重視分析自然事象之間及人地之間的相互關系。里希霍芬認為"對地球表面任何部分的地理學研究一定要開始于對自然特征的細致描述，然后一定要深入研究地區表面的其他特征與基本的自然框架之間的關系"，"地理學最高的目標是探查人與自然地球以及生物特征之間的關系"。

可見，地理學的研究不能孤立的分別研究各地理要素的空間分布，還要進一步分析地理要素之間的相互聯系，找出其空間聯系的一般規律。因此，只有掌握了區域分析的一般方法，充分理解區域中各種地理要素相互聯系的特征，才能舉一反三、由此及彼的進行其他陌生區域的特征及問題探究。

例如，對一個區域進行定位后，通過該區域所在的緯度位置和海陸位置，即可大致推測該區域的氣候特征，進而分析該區域的植被及土壤分布特征。而了解了一個區域的地形和氣候特征后，可以對該區域的水文水系特征進行分析，也可以推測該區域可能的農業類型及部分相關工業類型。

地理學是一門復雜的科學，所形成的學科思想眾多。然而其核心是從空間的視角來處理人-環境系統。因此地理學的空間思想是顯然又基礎的。在學校地理教育中，需要很好的滲透地理學科的思想。而在高中區域地理的教學中，重視空間定位、空間分布、空間聯系等空間思想的滲透，能夠更好的幫助學生掌握區域分析的一般方法，以實現高中地理課程目標。

參考文獻：

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