碎片化時代高職院校學生思想政治教育工作研究

韓超　楊涓海

摘 要 在這個隨時“充滿中斷”的時代，時間的碎片化越來越強，人們總是處于多種任務的切換之中，人們思維方式的系統化，世界觀、價值觀的認知方式以及生活方式的選擇等等都受到了影響。個體從信息的接受者成為信息的創造者、傳播者，即時通訊工具切割了時間和空間、搜索引擎切割了知識、社會化網站切割了社會關系。人們的時間、知識、空間、注意力、心智都被碎片化了。在這種時代背景下，怎樣解決多元化思想的發展對傳統的、系統性強的思想政治教育的稀釋和弱化的問題，立足于高職院校學生的認知特點進行研究并積極引導是本文的主要任務。

關鍵詞 碎片化時代 高職院校 思想政治教育

作者簡介：韓超，云南國土資源職業學院助教，研究方向：教育管理學；楊涓海，昆明冶金高等?？茖W校助教，研究方向：管理學。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-242-02

一、碎片化時代的背景

碎片化（英譯Fragmentation），原指把整體分為很多部分或片段，后用于指隨著經濟的發展，社會階層開始出現碎片化趨勢，社會存在決定社會意識，社會各階層生活方式的轉變進而帶來價值觀念、消費方式、審美趣味的改變。

而新媒體的發展加速了碎片化發展，由傳統大眾傳媒的市場份額、話語權和傳播能效降低到小眾傳媒，再到自媒體的蓬勃發展，信息傳播的途徑增多。社會中的個體從信息的接收者到信息創造的參與者、傳播者，帶來多種文化、多重價值觀的融入，所以碎片化時代也指價值觀的多元化、表達方式的多元化。

（一）碎片化時代高職學生生活方式的改變

2015年《中國移動互聯網研究報告》中顯示，截止到2015年12月，移動互聯網智能終端設備活躍數達到8.99億，其中90后占28%，成為移動互聯網的主力軍，也是認知能力強的新興代。人均單日手機啟動次數為78次（有效觸屏、點亮手機的時間），人均單日使用手機平均時長為2.36小時 。

在互聯網+時代，便捷的移動終端已經讓我們實現了隨時隨地隨身瀏覽各種信息，尤其是伴隨著互聯網和智能手機發展的90后們，每天睡醒第一件事刷微信朋友圈，等車、乘車甚至是走路的時候刷網頁或看個短視頻、購物前用移動終端查找相關商品信息、隨時隨地發微博或朋友圈共享自己的狀態……網絡語言、標題黨、網紅等吸引并占據了很多高職院校學生的精力。

（二）碎片化時代高職學生學習方式的改變

在這個浩瀚的信息海洋中，信息量和信息處理能力已超出高職學生的認知能力，由于認知超負荷導致記憶力下降，注意力分散。另一方面當我們盡情陶醉在這種快捷的速食主義文化中時，面對這種技術壟斷對文化積淀的侵蝕時，學生很難就某一問題、某一本書、某門學科進行系統的、深入的學習、研究和追問。此外，根據建構主義學習理論，應該使知識的習得必須通過個體與之交互作用將自主學習到的知識、技巧內化為認知結構。但由于高職院校學生缺乏學習經驗和必備的信息素養，所以難以將碎片化的知識形成系統的體系。

二、碎片化時代高職院校學生思想政治教育現狀

在碎片化時代，信息傳播途徑的增多，信息泛濫，且表達意見的多元，導致個體時間、知識、空間、注意力、心智都被碎片化了。赫伯特·西蒙曾提到：“信息的豐富產生注意力的貧乏”。即時通訊工具切割了時間和空間、搜索引擎切割了知識、社會化網站切割了社會關系。于是完整的、系統的知識體系也就難以形成，加之高職院校學生注意力集中比較困難，獨立思考的能力相對欠缺，更容易被形形色色的不良現象或思想所魅惑，讓感性認識取代理性認識，價值觀、世界觀在無意間發生改變或受人牽制。如果不加辨識和思考的一味吸收不僅會導致邏輯思維能力的弱化，且會帶來價值觀的顛覆。在這種狀態下，怎樣發揮思想政治的教育功能，且在洶涌磅礴的信息中去偽存真保有正確的價值觀，顯得更為迫切。

三、碎片化時代高職院校學生思想政治教育問題研究

（一）傳統思想政治教育話語權弱化

由于知識和信息的碎片化發展，同樣也會帶來價值觀、價值選擇的碎片化發展，這使原有的傳統思想政治教育理論受到思想政治意識、價值尺度、道德觀念等遭到沖擊。在信息化高速發展的今天，使原來的思想政治教育的環境不再封閉，高職院校學生由于受到社會各種因素影響，價值選擇開始功利化，道德評判出現多種標準，這使原有的以單一的以教師為主體的灌輸為主的思想政治教育實效性降低。

（二）傳統思想政治教育的教學內容和方法亟需更新

在各種新名詞、新思潮主宰著話語空間里，怎樣賦予馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系新的活力，有針對性的幫助高職院校學生解決價值觀沖突和各種思想問題，是新時代思想政治教育教學內容改革要解決的首要問題。且現階段傳統思政教育教學方法仍然以注重以教師為主體，單一課堂講授，強調學校教育、家庭教育，而忽視學生個主體性和差異性，忽視社會教育、實踐教育在思想政治教學中的隱性教育和輔助教育的作用。

（三）高職院校學生缺乏信息素養教育

學生信息素養包括對信息的選擇、認知、質疑、評估，以及制作、傳播、抑制等信息處理的能力。雖然信息素養教育作為思想政治教育中重要組成部分，但在當前階段，信息素養教育尚未納入到思想政治教育的正規教育體系中。在信息量爆炸的多元語境里，由于高職院校學生知識儲量有限，且對信息處理能力較弱，缺乏對別有用心的、威脅社會主義和諧的信息的抵制，對黃賭毒等不良信息的遏制，且信息傳播過程中的匿名化又降低了社會的監控作用，使得學生的社會價值、公共理性等都極易被感染異化，進而影響思想政治教育的效果。

（四）高職院校思想政治教育教學隊伍建設不足

在高職院校中，專門從事思想政治教育的教師隊伍分為兩個部分，其一是思想政治專業課專職老師，優點是思想政治理論過硬，但只注重理論教學，對于實踐教學、教學內容改革做的不夠；另一支隊伍是高職院校輔導員，優點是年輕有活力能夠深入學生，但很多高職院校不重視輔導員隊伍建設，導致輔導員素質良莠不齊，還有很多輔導員疲于應付各種學生事務，專門從事思想政治教育的精力被分散。兩支隊伍在人員配備上普遍緊缺的狀況下不僅要面對碎片化時代高職院校學生的新特點，還要面對網絡輿論監管新挑戰，工作任務艱巨。

四、碎片化時代高職院校學生思想政治教育工作創新研究

碎片化實際是由科技發展，導致信息傳播方式的改變，進而改變人們的生活、學習、思考方式。碎片化時代雖然可以便捷的接收和學習到很多片段化的知識，但這些知識如果失去了對真理的探究和對現實的追問精神，不能賦予其意義，也只能是細沙堆積，當價值觀面對考驗或沖突的時候，依舊是迷茫和節節潰敗，不能轉化為思想武器。而這也是在這個時代高職院校思想政治教育工作創新研究要解決的主要問題。

（一）加強思政工作研究，占領思想政治教育新陣地

加強當前思想政治教育工作不是全盤否定、抑制碎片化發展，而是順應碎片化，減少碎片化導致的消極作用。積極利用信息技術，學會應用新載體、新平臺，精心組織、設計有內容、有深度、影響性較長的各類思想政治教育活動，吸引學生興趣，引導學生獨立思考，明辨真偽。比如可以通過加強校園網絡文化建設、加強校園貼吧管理、建設微信公眾平臺等，營造健康輿論環境，力爭構建高職院校思想政治教育工作的新陣地為思政教育在教育人、培養人上起到實效。

（二）改革傳統思政教育內容和方法

在高職院校思想政治教育內容設置上，首先應以高職院校學生心理特點為基礎，以提高學生興趣、有吸引力為前提，才能真正起到受教育于心。例如結合高職院校學生實踐能力強的特點，加強學生實踐過程中的思想引導，加強職業道德教育，在改變高職學院學生思想和行為方式上做出相應的設計。使思政理論與社會、與實踐相結合，與學生自身發展相結合。在教學方法改革上，要有預測性。比如：利用AAP，針對學生碎片化學習需求，推送相適應的思政教育內容，實現對傳統教學的補充。注重教學方法現代化、綜合化、多樣化的發展趨勢，實現優化運用。讓思政教育與專業教育、與校園文化建設等形成合力。

（三）將信息素養教育納入高職院校思想政治教育體系

在各種信息充斥眼簾的時代，加強信息素養教育，是思想政治教育發展的必然結果。信息素養教育是學生獲得信息，并進行加工、處理、傳遞并創造信息的能力。信息素養教育主要包括：主動獲取、理解信息，利用信息解答問題的信息意識；以信息科學為基礎的信息知識；對信息進行采集、加工、處理的信息能力和對信息進行辨別后，自覺抵制不良信息，維護信息安全的信息道德。加強高職院校學生信息素養教育，培養高職院校學生成為能夠獨立思考、辨別真偽、有態度有立場的人。

（四）加強思想政治教育隊伍建設

思想政治教育者是黨政方針的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。各高職院校應該重視加強思想政治教育隊伍的建設，進行合理的選聘和人員配備，加強高職院校思想政治課程的教學科研、培養培訓工作。其實提高思政隊伍整體水平，以滿足既要更新教學內容，又要改革教學方法；既要聯系社會實際，又要聯系學生的心理特點；既要提高學生思想水平，又要兼顧解決實際問題的要求。面對高職院校學生不同的輿論觀點、思想困惑甚至是質疑，做出解釋，進行輿論引導。

注釋：

2015年中國移動互聯網研究報告.新浪科技.2016年1月8日.

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