淺議高中生物教學中環境教育的滲透

賀娟

摘要： 我國的環境教育是環保事業和教育事業的重要組成部分，它在高中教育中占有重要地位，并且環境教育與高中其他的學科也有緊密聯系，尤其是生物學。因此，生物學教師可以利用生物教學的特點，逐步的將環境教育滲透到學生的意識當中。本文將對高中生物教學與環境教育進行分析研究，進而找到一些有效的教學方法。

關鍵詞： 高中生物教學；環境教育；滲透；分析研究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0272-01

隨著社會經濟的發展，相應的帶來一定環境問題。而環境問題是關系到我國未來發展的大事，針對于環境問題需要得到社會各界的觀眾和認識。我國高中生物教學當中關于環境問題和生態問題的知識很豐富，便于學生對環境問題的理解，同時其他學科與生物學和環境教育有著緊密的聯系，所以在環境保護和環境治理等方面提供有效的理論支持，有利于學生形成良好的保護環境意識。

1.高中生物教學中環境教育滲透的意義

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業發生了很大的變革，在高中生物教學中滲透環境教育有很重要的意義。首先，高中生物教學中環境教育滲透有助于促進素質教育的發展。眾所周知，素質教育可以培養學生的道德水平、知識水平、身體和心理素質，在不同的教育階段，有不同的素質教育課程和相應的素質教育方法，而高中教育是素質教育的關鍵期[1]。環境教育是利用教育的方式來幫助學生將環保知識滲透到學習的知識體系當中，從而形成正確的思想觀念。其次，實施生物教學中環境教育的滲透有利于新課標的要求。實施環境保護是為了學生的職責之一，但是現今的高中生對環保意識不太強。因此，高中的新課標要求通過生物課程教育來培養學生對加強學生對科學、社會、技術三者之間的關系理解，并環境教育的認識與運用，從而提升學生的環保意識，樹立學生正確的世界觀和價值觀。

2.高中生物教學中環境教育滲透的有效策略

2.1 有效的融合教材內容，強化環境教育認識。高中生物教材的編寫是根據現今環境問題和高中生學習水平而定的，所以利用教材來進行教學過程是一個很好的基礎性參考工具。同時，在利用教材進行環境教育的過程中要注重教材內容中有關環境保護的元素和信息，然后根據這些元素和信息進行合理化的教學編輯，將生物學知識和環境教育有機的結合，從而更好的強化環境教育的滲透性作用。

2.2 利用生物教學內容，樹立學生保護環境的意識。首先，課堂教學過程需要教師合理的運用方法，以及充分的利用教學資源。在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術來播放環境教育的內容，由于多媒體技術可以通過圖像、視頻、聲音等媒介表達所要講述的內容[2]。教師將近些年來我國的環境問題和治理環境的案例通過多媒體形式來向學生表達，學生通過圖形和視頻更加深刻的了解到環境問題的嚴重性和治理性，從而更加形象的分析出人與環境之間的現狀。教師通過生物學知識來分析研究，大自然的生態系統，以及人與自然的關系，以及近些年來隨著我國經濟的發展，所出現的人地矛盾關系、人與資源關系來進行引導，從而使學生構架一個完整而系統的環境知識體系。利用多媒體或其他的教學形式，將分散零星的環境教育內容有系統性的植入到生物教學體系當中，并在課堂上進行合理化的分析，進而樹立學生的環保意識。

2.3 開展有關高中生物教學中滲透環境教育的主題會。對于那些對生物學和環境教育感興趣的學生，高中的生物教學組的老師可以開展相關的環境教育主題會，邀請本市的一些學者或記者來參加這項活動。學生們可以對一些環境問題進行現場的提問，比如本市的環境問題，或本市在未來五年內對環境事業發展情況進行陳述，從而使學生利用生物學知識對環境問題有一個更為現實的認識[3]。

2.4 加強對實踐教學的投入，提升對環境教育的認識。高中生物學中環境教育的滲透需要利用實踐教學來進行教學的反饋。由于環境教育關系到每一個人的自責，其教育目的不但是為了在高中生樹立環保意識，同是也要在現實生活中得以應用，而這些高中生也正是我國未來人才的支柱，所以將環境教育滲透的教學需要在現實生活中進行實踐。教師可以布置一些課外作業，例如調查社區中對垃圾分類情況，找出一些常用的回收性垃圾，分析這些垃圾產生的原因，以及回收利用的方法，進而推導出近些年來資源的利用傾向，擬寫一份關于垃圾回收和資源再利用，以及生活垃圾對生態環境的影響的作業，來鍛煉學生利用生物學和其他學科的聯系來分析身邊的環境問題。

教師在進行生物教學的過程中，充分的利用生物學的特點對環境教育剖析，并在教學當中找出相關的環境教育信息來引導學生，滲透到學生的思想意識當中。同時，注重相關學科的聯系，運用多種方式和學科的解答方式對環境教育進行剖析，從而使學生能夠構建一個完整的環境保護體系。

參考文獻：

[1] 魏志琴，覃婉姍.高中生物學教學滲透環境教育的實踐研究——以"細胞的多樣性和統一性"為例[J].生物學通報，2015，（06）：56-63.

[2] 還勝元.解讀學生心理 實現健康成長——對高中生物教學滲透式性健康教育的探討[J]. 學周刊，2014，（05）：46-53.

[3] 郝雪，龔大潔，王苑.新課程改革背景下對高中生物教學中滲透STSE教育的思考[J].新課程研究（基礎教育） ，2010，（04）：16-20.