小學語文新課改淺析

王向晗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0114-01

新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視教學目標的要求、不能忽視語文教學的本質。任何一種教學模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現新課程改革的目的。

筆者認為以下幾個方面的語文素養，作為語文教師應該幫助學生盡力具備，無論哪種教學模式都要堅持。

1.培養學生良好的語文學習習慣

對于小學生而言，習慣的重要性不言而喻。作為小學語文教師，要時刻重視小學生各種良好語文學習習慣的培養。不論人格上還是學習方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導激發學生的學習積極性，讓學生快樂地去學習，這是必要的。但是良好習慣的養成不僅僅需要正面引導，還需要帶有一些強制性。教育心理學就此專門提到："習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。"現在小學語文教學有一種傾向，認為只要出現強制字眼，就應該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現在改革存在一些盲區。

小學生的學習主動性還沒有完全被激發，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規律的基礎上，教師也要有"強制"的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。

筆者認為，小學生有八個方面的習慣需要教師著重培養：1.培養他們主動學習、刻苦學習的習慣；2.認真謹慎的學習習慣；3.勤于動腦、善于動手的習慣；4.說話規范的習慣；5.愛惜書本的習慣；6.勤于發問的習慣；7.互助合作的習慣；8.寫字規范的習慣。這些習慣的培養都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學生有培養好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養成習慣。比如要求學生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學生快樂教學，好習慣就存在養不成的危險。

2.教學改革創新

2.1 優化課堂結構，有序組織活動。在教學前教師必須優化課堂教學結構，精簡那些費時、低效或無效，停留在形式上的自主學習、合作學習、探究學習。設計真正能調動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發爭議達到互補提高之目的的問題和環節，教師在這一過程中一定要加強過程調控，讓學生在學習活動中自得自悟、主動參與、合作探究，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

2.2 精心設計導學問題，推進師生互動。語文教學中的師生互動，不能僅僅體現在對話之中。教師要通過問題的提出，啟發引導學生對課文內容的深入賞析和理解。因此，語文問題的設計十分重要，應該從大處著眼，教師要獨具匠心，適機啟發引導。首先，所提問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨。其次，問題設計要有啟發想，要有利于學生思維的發展，再次，問題的設計要有梯度，層層深入，步步推進。在進行閱讀課教學的過程中，我們可以結合課后練習設計出有梯度有層次的問題，用此來激發學生的學習興趣，從而提高語文的教學質量。

2.3 靈活采用多種教學方法。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意：一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。二，要根據不同的內容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在教學中宜采用靈活多樣方法。

2.4 多媒體應用。多媒體不僅可以運用到英語課堂教學，小學語文教學同樣需要多媒體的配合。當今，非常多的企業研發小學語文教學軟件，用動畫的形式將語文知識，成語典故等中國文化傳播給學生，教師應適度給學生觀看。既看到動畫片，有能讓學生學到知識，這是非常有效的途徑。

3.語文新課改教學中應用賞識教育

評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學生朗讀課文，讀后，老師說："讀得很好，真棒"。而另一位老師評價說："你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！"她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更加完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動學習的積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規范其行為，克服不良習慣。

參考文獻：

[1] 陳建偉. 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J]. 中國校外教育，2014，02：80.