新課改下小學語文教學改革策略分析

蘇娟娟

摘要： 隨著社會的發展，我國頒布了新的小學教學標準，它對小學語文教學提出了新要求。小學語文教學也在發生變化，語文教師應積極迅速的反思過去教學活動，通過學習新的教學理念，改革小學語文教學活動，提高教學活動的質量，轉變教學活動的策略，更新小學語文教學觀念，努力為學生創造一個良好的學習環境。

關鍵詞： 新課改；小學語文教學改革；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0099-01

在我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的今天，在全國上下一片"減負"聲中，作為一名小學語文教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高語文教學質量，還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，在小學語文教學中，應積極的響應新課改的號召，采取有效的語文教學改革策略，從而促進學生全面發展。

1.創設生活化情境，選取開放的教學內容

在小學語文教學中，新課程標準指出，語文教學要考慮自身的特點，更要遵循學習語文的心理特征，要從學生生活經驗出發，語文活動要建立在學生的認知水平與已有的經驗基礎上。這就是告訴我們，教學活動要以學生為本，將學生個人知識、直接經驗和現實世界三者有機的結合起來[1]。

2.完善教學目標，構建和諧師生關系

小學義務教育階段的語文課程，要求使學生獲得更加深入的語文理解，同時，其思維能力和情感態度、價值觀等方面也要得到發展。基于這樣的教學理念，我們的語文課程從知識和技能、語文問題的思考、解決語文問題、情感和態度四個方面，樹立全面的教學目標。

語文教學是教師學生互動、共同發展的過程。在新型的教學活動中，教師的教學目標在于如何改變學生、促進學生學習的興趣、形成積極的態度、培養建全的性格，完成學習任務。這要求老師轉變角色，由知識傳授者轉變為學習的參與者和引導者；，由教學任務的支配者轉變為學生學習的促進者，由以往的靜態知識擁有者轉變為動態的教學者。另外，教師要以新角色進行實踐教學[2]。這要求老師破除一些舊俗，和學生建立平等的關系，要求老師走進學生的身邊，和學生進行平等交流，要求教師鼓勵學生主動思考、發問、甚至實踐，當學生的顧問，當學生交換意見時，老師要的積極的參與，要求老師和學生建立朋友關系，使學生認為老師是他們親密的朋友課堂上新型師生關系的建立，要求老師在備課時就從學生知識水平出發，更多地思考如何讓學生通過自主的學習來學會知識與技能，同時讓學生大膽的提問、主動的探究，發動學生對問題探討與解決，用學生的眼光來看問題，以學生的興趣來解問題，積極參與學生的活動，成為學生的良師益友[3]。

3.更新教學理念，提高教學質量

西方有些學者認為"課程實施的最大障礙就是教師的惰性"，這里的"惰性"，可以理解為"習慣做法"。實施新課改就意味著要揚棄原來熟悉的一套方法和程序，重新審視自己的行為和經驗。新課改認為教師應該更新教學理念。我們不能把"以學生為本"僅僅停留在口頭上，更應落實在行動中。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師不僅僅是知識的傳遞者，還應該是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者、學者和學習者以及學生的朋友和知己。教師不再是知識的權威、真理的化身，學生不再是被動接受知識的容器；教師不再是學生取之不盡的"知識源泉"，而要不斷更新知識，使知識成為"生生不息的河流"。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息，成為信息交換的平臺。教師要寬容對待學生創造活動中一切合理的挫折和失敗，并將這些錯誤當作教學資源加以開發和利用。教師的職責越來越多地體現在激勵思考，除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人[4]。教師與學生在人格上是平等的，是教學活動的合作伙伴。在教學過程中，教師要主動與學生站在同一個平臺上互動探究，從而提高小學語文教學的質量，確保學生語文學習的有效性，實現學生長遠發展。

4.加大課程研究，提升教學能力

小學新課改要求教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量。新的語文課程增加了教學中本來就存在的不確定性。其一，教學目標與結果的不確定性──允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀等方面的多元表現；其二，教學對象的不確定性──不使用統一的規格和評價標準，盡可能針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；其三，教學內容的不確定性──課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，只要是適合學生的認知規律的材料都可作為學習內容；其四，教學方法與教學過程的不確定性──教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇和使用教學方法；教學過程中教師可支配的因素增多。因此，教師應加大課程研究，從而提高自身的語文教學能力，確保學生語文學習的有效性[5]。

5.結論

隨著素質教育以及課程改革的深入，小學語文教學活動的改革勢在必行，學習語文教學的方法，樹立全面的教學目標、建立新型的師生關系，這不僅有利于教學活動的進行，對于學生的全面發展，有著重要的意義。我們應該在日常的教學活動中，大力改革多種教學方式，提倡師生的互動式教學，努力實現小學語文教育的全面健康發展。

參考文獻：

[1] 閆憲彬.談小學語文"圖形與幾何"的有效教學策略[J]. 新課程（小學）. 2016（05）

[2] 呷都曲批.淺談新時期小學作文教學的有效教學策略[J]. 讀天下. 2016（09）

[3] 左敏.新課改背景下小學語文有效教學策略探微[J]. 科普童話. 2016（20）

[4] 劉萍芳.新課程理念下小學語文課堂有效教學策略[J]. 吉林教育. 2016（24）

[5] 段進鋒.小學語文有效教學策略之研究[J]. 學周刊. 2016（18）