如何組織語文課堂教學

李志才

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0094-02

課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。能否組織好課堂教學，是一個教師教學成敗的關鍵。

如何才能組織好課堂教學呢？結合教學體驗，談下個人的淺識陋見：

1.精心設計導語，激發學生學習興趣

語文是語言的課堂，而"興趣是最好的老師"。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，激發他們的學習興趣，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如我在上《安塞腰鼓》的時候，用多媒體放映黃土高原上安塞腰鼓表演的片段和圖片，一開始，學生就被這震撼的場面所吸引，自然興致百倍，整堂課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的。

2.采用多種方法，調動學生學習情緒

我們老師可能都有這樣的體會：在課堂上，任你老師講得神采飛揚，可偏偏就有學生要么交頭接耳，要么東張西望，有的看似"正襟危坐"，實則"身在曹營心在漢"，有的精神不振，懨懨欲睡......這說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為課堂"組織者"的老師必須巧妙組織課堂教學，才能改變這種不同現象。我認為應該做到以下兩點：

2.1 采用多種形式的語文教學模式，讓學生由厭學變樂學。語文教學的模式發展變化非常迅速，從傳統機械的教學模式到目標教學法，從杜郎口教學模式到高校課堂教學模式，可以說都是從學生的主體地位出發進行組織教學。我認為這些教學模式各有優缺點，但是如果只用一種教學模式從一而終，時間長就會使學生興趣缺失，就會產生厭學的心理。如果我們在教學中，根據每課內容的不同，靈活運用多種的形式，就會充分調動學生的興趣，讓他們動起來，積極參與到學習活動中去，就不會厭學。比如學習《觀舞記》，我就利用多媒體，先展示目標，讓學生觀看印度舞蹈，之后交流觀后感受，再學習作者對文中舞蹈家表演的描寫方法，把目標教學和高效課堂兩種教學模式的優點都發揮出來，學生在課堂的表現就很好。

2.2 讓學生放開手腳，大膽質疑；教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。

我們都說，課堂應該是教師主導，學生主體。而實際上，我們大多數老師的做法都恰恰相反。老師過于專注自己的教學表演，而忽略了學生是否全部投入學習中了。我們的教學，很大程度上仍沒有跳出"應試"范圍，"灌輸"的教學模式仍在發揮其余威。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學生任何的思考時間和互動的空間，會是什么樣的效果呢？有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？現在的課堂上，我們要注重學生的參與，要把課堂放手給學生，讓學生大膽質疑。"提出一個問題，往往比解決一個問題重要"，教師往往注重教學目標的實現，教學過程的流暢，總是按部就班、機械、生硬地完成教學任務。殊不知，學生的潛能是無限的，創造性也是很強的。因此，老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的"主體"轉變成現在的"主導"，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。語文課文，每篇都是豐富多彩的，學生只要全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會領略其美妙意境。

如今，在教學實踐中引入研究性學習理念，學生的主體地位才真正得到突出。研究性學習的推廣，要求我們改變原有單一、被動的教學方法，選用和創新發揮學生主體性的多樣化教學方法，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，教師要尊重學生的質疑，使其個性彰顯和主體得以弘揚，學生能提出疑問，是其思維在大膽探索，在不斷創新，是師生之間經驗的共享，心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學生精神煥發，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。

3.展示精彩結課，做好學生學習預設

一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結尾也是一個不可小視的環節。很多老師都是下課時匆匆結束，正如人梳了個漂亮的發型，著一身筆挺西裝，再往下一瞧，光腳一雙，總給人失禮和不雅之感。好的結課有余音繞梁之效，因此，我們必須精心設計好結課，使學生產生激情猶存、余興未消、意猶未盡之感。

課堂結尾方式多樣，或者總結本課內容，強化教學重點，反思學習體會，或者強烈號召，引發學生思考，振作學習精神，或者創設學習情景，布置課堂學習，做好課堂預設等等，我們教師采取不同的結尾，其目的是使學生在課外也能感受我們課堂之美。我在上《喂——出來》這篇文章時，學生對環境保護問題比較感興趣，因此，我就叫學生相互討論一下對我們學校的環境問題怎么看，我們該做些什么，大家興趣極高，下課了還在談論自己的看法。所以，好的結課是我們課堂不可缺少的一部分。

組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，做到"為人師表"的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養學生能力。從教案設計，課堂引入，到精妙組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂呈現生動活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔當起時代的責任，引導學生真正實現新課改的精神。