淺談心理健康教育在初中生物教學中的應用

朱凌然

青少年的心理健康教育工作是一項重要的工作，初中時期是心理健康的關鍵時期，要在這一時期對青少年的心理健康進行干預。把心理健康教育融合到初中生物教學中，在教學中傳授心理健康的知識，促進初中學生的成長。在初中生心理不穩定的階段，對其進行心理健康教育很有必要。介紹了在初中生物進行心理健康教育的必要性、可行性及開展的方式。

初中生物教學心理健康教育整合分析青少年的健康成長離不開對心理的正確教育，初中階段在學習生物知識的同時，學習心理健康知識是行之有效的措施。把心理教育內容和生物的千變萬化結合起來，既便于學生接受，又促進了教學的效果。在生物的學習中，如何把二者巧妙地結合起來，考驗教師的智慧。初中階段的生物教學以傳授為主，心理健康知識有一部分是需要進行實踐的內容。減少心理不平衡帶來的情緒波動，改善對學生引導不利的局面，是心理健康教育的重要目標。

一、心理健康教育的必要性

社會的發展逐漸形成了多元的價值觀念，人們對心理健康的認識也在不斷加深。面對復雜的社會問題，形成正確的心理十分重要。解決青少年面對的升學壓力和與同學們的相處是心理教育的重要內容。傳統的心理輔導是在心理老師的指導下進行的，時間短難以形成實質的效果。解決時間問題就需要在平時的授課中進行傳授，生物教學和心理教學在初中階段可以有機地結合在一起，形成學科結合優勢。學生中有一部分是留守兒童或父母離異的，他們的心理健康尤為重要。初中學生的心理狀況具有一定的特點，如有的孩子不會向其他人傾訴，無法正確處理同學之間出現的小摩擦，進而轉變為失控的情況。開設專門的心理輔導課，可以在一定程度上解決此類問題。心理專職教師的缺乏，心理輔導課的時間短，要求對心理教育模式做出改變。把心理教育和課程教育結合是現實情況決定的，也是一條可以實行的重要途徑。對實現教師的有效管理，提高學生的心理健康也有重要意義。

教育的目的就是教化人、改造人，初中階段，學生的學習能力、接受能力已經有了很大提高，對初中生進行心理健康教育很有可行性和必要性。在學生的教育問題上，培養知識儲備較多，學習能力優秀，心理素質和道德過關是整個教育追求的目標和方向。在人才的培育上，實現人才的德才兼備是教育事業的不斷追求。目前，教育改革正在以各種形式展開，把心理教育融合在生物教學中也是一項重大課題。在生物教學增加心理教學，一方面，促進了教師對學生的理解，包括心理層面和動力層面；另一方面，加強了對教學質量的了解，對整個的教學情況進行指導。真正地把應試教育轉變到素質教育上，需要各任課老師的積極努力共同配合。提高老師的教學能力，尤其是學科外的心理健康教學，是進行心理教學的先導。把心理健康教育和生物教育結合起來節省了師資力量，對于提高教師素質也有很大幫助。在各科的學科教育中其實蘊含了許多的心理知識，在更深層次對其進行挖掘，有利于促進學科內容的學習。在生物學習能力提高的同時，對心理健康也有了進一步的認識，達到了良好的相互促進作用。這種教學方式是傳統教育的一種改革，是對單純心理教育的補充。從心理教育的實踐性上來看，把枯燥的心理學內容穿插在生物知識中，可以增加心理學的實踐性，對教學中出現的行為從心理學的角度進行解讀和思考。生物教學為心理學提供了鮮活的素材，也為教育方式的改革提供了新的思路。

二、心理健康教育的可行性

生物教學和心理教學的融合是一種新型的教學方式，課程的融合需要老師在教學中充分調動教學思想，對教學進行各方面的改變。首先，要轉變的是教育體制的改變，傳統的教育體制不注重對學生心理健康的輔導，這種不重視心理健康的方式已經不能滿足目前對學生的要求。其次，要在學生仍然參加非常重要的中考的前提下，對學生的心理進行干預，既保證學生對知識的學習，又保證心理的健康。把學生的成績和心理健康擺在一個中心的地位，心理健康教育要依靠初中生物課堂的教授，任課教師對學生的心理進行輔導。在初中的課程中，心理學和生物學的關系最為緊密。把心理健康教育和生物課堂聯系起來，在這種聯系的基礎上具有很高的科學性。初中生物的教學綱領對初中的內容主要是認識記憶，心理學教育的開始階段也是以認識為主。教學和實踐也是心理教育和生物教育的重要內容，師生就課堂知識進行互動，通過彼此之間深入的討論對課題有了更深刻的理解。心理興趣小組的建立、良好學習習慣的培養和學習能力的形成，都是心理教育關注的方面。心理健康教育可以通過在生物教育進行傳授，達到良好的效果。

三、心理健康教育的開展

1.開展多樣性的學習活動

初中生的心理狀態比較活潑，在日常的教學中可以采用形式多樣的方式，滿足他們的探索天性。學習方式包括課本知識的學習，初級實驗技能的訓練以及動植物現象的觀察。心理健康教育也可以根據實際的需要開展活動，讓教育可以在課堂上充分實施。找到一個生物課堂和心理教育的結合點，圍繞知識和教育來展開。把心理健康教育作為學校大型活動的一部分，讓學生更多的參與到其中來。初中階段的生物教學是以后生物學習的開始，要為生物的繼續學習打下基礎。心理教育則為學生個人的健康成才奠定基礎。學生素質的提高，不僅體現在學習知識上，還體現在個體健康的發展上。在學校可利用的空地上栽種一些植物，對學生進行熱愛生命的教育。帶領同學們更多地走進植物園和公園，更多地認識動植物，加強對生命的理解，感受生命的美好。引導學生進行有效的實地觀察，在不同的時間對動植物進行觀察，感受時間對于生命的影響。在長時間的課外學習中，發現學生的優良品質，同時注意對心理健康情況進行輔導。

2.適當地對學生進行贊揚

學生的學習都有著一定的興趣和動力，有的學生自主學習能力較強，自我控制能力也很強，知道為了目標而努力。大部分學生處在青春期，對學科的學習充滿了興趣，卻不知道在哪下手。此時，適當地對學生進行贊賞，有利于學生的學習。領略到成功的喜悅后，可以對學生的成功方式進行一定的引導。目前的學生學習能力很強，動手能力有待提高，在指導他們進行實驗的時候，可以增強他們的動手能力。放手讓學生自主進行實驗，可以極大地增加學生的自信心。學生受到老師的肯定，內心充滿動力，對學習的熱情也越來越高。這種贊賞的力量，就是學生進步的助推劑，讓學生的興趣越來越濃厚。成績不能作為評價一個學生的絕對標準，心理狀態的穩定性也很重要。隨著學習的深入，對生物教學中融入心理健康教育的不斷探究，很快就會探索出更好的學習方式。

四、結語

綜上所述，在初中生物教育中穿插進行心理健康教育是一個切實可行的措施，生物教師和心理教師可以就心理教育問題進行深入的交流。將心理健康教育納入生物教學的重要內容，在學習中展現美好的生活。在生物學習中，通過心理學的實踐，可以加深對知識的理解。培養學生良好的心態，提升學生的心理素質，形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]龐莉莉.積極心理學在高中生物教學中的應用研究[J].成才之路，2015，（25）.

[2]楊勇.心理健康教育在高中生物教學中的滲透分析[J].新課程，2015，（02）.

[3]戚亞平，楊三仁.高中生物教學對學生營養健康觀念的影響[J].教育教學論壇，2011，（02）.

[4]何瑞鶯.淺談在初中生物教學中培養學生學習的興趣[J].科教文匯，2011，（04）.