淺談新時期班主任如何做好班級管理工作

呂日光 劉乃柱

班主任作為班級工作的指導者和組織者，每天要面對學生層出不窮的問題，因此，管理水平的高低直接影響到班級整體工作的開展。那么，在新時期班主任如何才能做好班級管理工作呢？通過自己的班主任工作經(jīng)驗，談談在班級管理工作中的體會和感受。

新時期班主任班級管理

一、加強班風、學風的建設，組建一支高效的班干部隊伍

首先，在紀律方面班主任要加強對課堂紀律、課間紀律以及休息紀律等進行約束和規(guī)定，確保學生擁有輕松愉悅的學習環(huán)境和休息環(huán)境。班級紀律的好壞也是對學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。其次，在衛(wèi)生方面班主任要約束學生的不文明行為，加強對班級環(huán)境的保護，良好的班級環(huán)境能夠提升學生的學習興趣，也是班級面貌的表現(xiàn)。再次，在學習方面班主任要切實做好管理工作，因材施教，循序漸進，提高學生的自覺性和主動性，將培優(yōu)轉差工作落到實處。最后，組建一支高效的班干部隊伍是提高班主任班級管理水平的關鍵，班干部是班主任的得力助手，是班級工作的主力。班主任要把班級管理工作細化，把權力下放給班干部，讓班級以最快的速度步入正軌，最終形成健康的班集體。

二、用發(fā)展的眼光管理班級，深入了解學生的內(nèi)心世界

班主任作為班級的管理者要用發(fā)展的眼光看到學生、對待班級管理，能夠時刻把握學生的動態(tài)，能夠深入學生內(nèi)心世界，做學生的良師益友，從而形成融洽的師生關系，讓學生可以敞開心扉。俗話說：“人之相交，貴在知心”。這就要求我們班主任要加強教育的針對性和目的性，把班級管理工作落到實處，對學生的個性和家庭等情況做到細致的了解，然后從細節(jié)入手，開展學生的工作。面對活潑可愛的學生，我在班級管理中會處處體現(xiàn)出關愛，與學生打成一片，減少學生的防備心理。對于哪些學生是單親家庭的，哪些學生家庭經(jīng)濟困難，哪些學生性格內(nèi)向，哪些學生上課調(diào)皮等都要做到心中有數(shù)。班主任還要保持高度的責任心和使命感，把班級管理工作當成自己的奮斗目標。

三、尊重學生，引導學生形成積極向上和自我管理的能力

班主任還要信任學生，理解學生，為學生營造自由、寬松、開放的班級氛圍，淡化班主任“一人獨大”和“壓迫式”的傳統(tǒng)觀念。只有建立起新型的班級管理模式，才能夠徹底的實現(xiàn)新課程改革的要求。班級是學生學習和生活的場所，班主任要讓學生形成自我管理能力，從內(nèi)心里提高對班級的重視，讓每一個學生都參與到班級管理中，從而養(yǎng)成學生積極向上的人生態(tài)度。對于班級中的各項工作，我會把責任落實到個人，通過班干部的帶領，號召全體學生共同參與。同時，我會在班級的日常活動中鍛煉學生的自我管理能力，比如設計班級學習園地，我會讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主設計，對于需要班主任幫助的時候我在給予支持，這樣會極大的提高學生的創(chuàng)新能力和探索意識。

四、加強自身修養(yǎng)，與學生家長共同樹立榜樣作用

班主任班級管理水平的高低與自身的能力和修養(yǎng)有關，要想做好班級工作，就要不斷強化自身知識水平，提高自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)和規(guī)范的行為標準，帶領班級中的學生共同進步。在實際教學中，經(jīng)常會遇到有的班主任過分強調(diào)班集體的目標和利益，實行過度的管理，壓制了學生的個性發(fā)揮，限制了學生的成長，使學生成為了不折不扣的“聽話的小綿羊”。班主任要為人師表，在教學上或者生活上注重自己的言行舉止，正確指導學生的行為，用自己的人格魅力感染學生。同時，還要加強與學生家長的溝通聯(lián)系，形成家校共同管理的模式。現(xiàn)在社會提倡“學習型家庭”，也就是指家長要自覺的為孩子提供豐富的學習空間和資源，能夠為孩子創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境，促進孩子在家庭中健康快樂地成長。

五、樹立集體觀念，增強團隊意識，提升班級凝聚力

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，受到父母過多的照顧，很容易形成“以自我為中心”的性格，在學校里表現(xiàn)出孤僻、任性、不合群等現(xiàn)象，加大了班級管理的難度。班主任在工作中要為學生樹立集體觀念，改善學生的性格缺陷，提高學生的合作能力和團隊協(xié)調(diào)能力，從而推動班級凝聚力的提升。班級凝聚力是班級文化的核心，是一種吸引力和向心力，從多個層面展示著一個班級的生機與活力。班級要有共同的奮斗目標，這樣學生才能夠心往一處想，勁兒往一處使。同時，在班級管理中激勵是經(jīng)常用到的方法。激勵的形式包括群體激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵等，可以根據(jù)具體的情況合理的選擇激勵的方式。比如運動會的時候班主任要號召班級中的學生積極參與，為班級的榮譽而戰(zhàn)。當學生心中有了集體榮譽感以后，就會觸發(fā)他們奮發(fā)向上的情緒和態(tài)度。

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