鑒賞題得分升級指南

陳志杰

古詩鑒賞有它自身的規范，只要按規范操作，注意一些基本的答題模式，組織好語言，是完全可以讓平庸的答案升級成滿分的。下面通過例題進行解說。

例1 閱讀李華的《春行即興》，請從“情”和“景”的角度來分析這首詩。

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

學生答案 本詩情景交融，通過寫景來抒發自己漂泊、傷感、孤獨的情感。

升級指南 這是古詩鑒賞最常見的題型，屬于“情景類”。答題時應從詩句描寫的具體景中衍生出情，切不可愛惜筆墨，籠統地談。該答案的不足之處在于僅僅只對“情”作了一些說明，而對“景”卻一筆帶過，缺乏具體描述。

答題模式 描圖景（描繪詩中展現的圖景畫面）+點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）+析情感（分析作者的思想情感）。

示例 這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞——有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（描圖景）。但又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜（點氛圍），從中更透露出一絲傷春、凄涼之情（析情感）。

例2 杜牧詩《初冬夜飲》第二句描繪的是怎樣的詩人形象？最后一句表達了詩人怎樣的感情？

淮陽多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤。

砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿。

【注】①本詩作于會昌二年，當時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉池州、睦州等地。②淮陽，指西漢剛直敢言、數被外放的汲黯。③歡：指酒。《易林》：“酒為歡伯，除憂來樂。”

學生答案 第二句描繪了一個抑郁不得志的詩人形象，最后一句表達了詩人漂泊無依的傷感之情。

升級指南 這是古詩鑒賞中形象類題。分析詩中的形象，要根據詩歌描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征以及情與景的交融，進而理解詩歌蘊含的思想情感，或體會其哲理內涵。該答案的不足之處在于概括詩人形象后缺乏分析論證，并且對詩人的傷感之情“傷”在何處“感”在哪里缺乏具體的闡述。

答題模式 概特征（用簡潔的語言概括形象的總體特征）+列論證（結合詩句進行分析論證）+析功效（指出描繪形象的作用或效果）。

示例 第二句勾勒出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象（概特征）。最后一句表達了詩人流轉無定的困苦、思念故園的情思、仕途不順的憤慨、壯志難酬的隱痛等復雜的情感（列論證），耐人尋味（析功效）。

例3 南宋詞人史達祖的《留春令·詠梅花》中“點”字用得很好，請賞析這個字。

故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沒頓、相思處。曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

學生答案 黃昏時分，月光傾斜下來，點破了初夜的暮色，給人一種迷離朦朧的美感。

升級指南 這是古詩鑒賞中煉字類題。古人作詩喜歡煉字，這種題型要求品味這些經過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來看，應放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。該答案的不足之處在于雖有景象的描述，但缺乏情境的深層分析。

答題模式 釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+點情境（點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情）。

示例 “點”，點破之意（釋含義）。“點”字形象地寫出月光映澈溪水，點破黃昏，消去暮色的明秀清幽景象（描景象）；而且春月點破黃昏又富有一種動態感，化靜為動，饒有情趣（點情境）。

例4 下面是姜夔的《次石湖書扇韻》。有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

學生答案 同意。范成大去職歸隱石湖，那些趨炎附勢之人不再來到，反映了世態炎涼人情冷暖，歌頌了范成大的品格。

升級指南 這是古詩鑒賞中觀點類題，具有開放性。此類題要依據原詩作答，一定要從原詩中找到理由、原因。三四兩句寫景即是寫人，寫出了人的品格、胸襟、情趣。該答案的不足之處在于印證看法的理由過于抽象，闡述不具體，條理性不強。

答題模式 亮觀點（表明自己的觀點）+分條述（結合具體詩句分條陳述理由）

示例 觀點一 這種說法有道理（亮觀點）。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合（分條述）。

觀點二 這種說法不確切（亮觀點）。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人” 只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼（分條述）。

以上談了古詩鑒賞的四個類別，其實，古詩鑒賞還有“語言特色類”“表現手法類”和“作用類”等模式，限于篇幅，不能一一陳說，我們在作業中布置下去，請仔細體會。

[練 習]

1. 閱讀寇準的《江南春》，回答問題。

波渺渺，柳依依。孤村芳草遠，斜日杏花飛。江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸。

【注】蘋，一種生在水中的蕨類植物。

（1）試分析“孤村芳草遠”一句中“孤”字的妙用。

（2）詞的后兩句運用了什么表現手法？

2. 下面是關漢卿的《[雙調]大德歌·秋》，有人說：“懊惱傷懷抱”是本曲表現的重點，你同意這種說法嗎？為什么？請結合全曲簡要賞析。

風飄飄，雨瀟瀟，便做陳摶睡不著。懊惱傷懷抱，撲簌簌淚點拋。秋蟬兒噪罷寒蛩兒叫，淅零零細雨打芭蕉。

【注】陳摶：宋人，曾華山修道，相傳常長眠百日不起。

3. 讀明朝詩人茅坤的《夜泊錢塘》，說說最后一句在詩歌結構中所起的作用是什么？“短愁”指什么“愁”？

江行日已暮，何處可維舟？

樹里孤燈雨，風前一雁秋。

離心迸落葉，鄉夢入寒流。

酒市哪從問，微吟寄短愁。

[示 例]

1. （1）“孤”，“孤獨”之意（釋含義），在詞中一語雙關，一則為情人的只身遠走，孤孤單單（描景象）；一則為自己形單影只而倍感凄涼（點情境）。（2）運用了虛實相生的表現手法（明手法）。“江南春盡”意為春已暮，既是實指自然界的春光，又是虛指女子的青春易老（闡運用），詞人以實就虛，寫出了怎不叫人離腸斷的抒情意旨（析效果）。（表現手法答“直抒胸臆”亦可，但要具體分析女主人公“孤寂落寞”的離愁）

2. 同意（亮觀點）。本曲借景抒情“風飄飄、雨瀟瀟”營造了“秋風愁熬人”的意境；“撲簌簌淚點拋”是“懊惱傷懷抱”的直接表現，展現了女主人公的悲涼心境。“秋嬋兒噪罷寒蛩兒叫，淅零零細雨打芭蕉”又是以景寫情。因此說，“懊惱傷懷抱”是本曲表現的重點（分條述）。（也可以答“不同意”，請嘗試組織答案）

3. 最后一句總括全詩，卒章顯志（思結構）。詩人借助孤燈、一雁、落葉這些意象抒寫了旅途漂泊的孤寂和因此而產生的思鄉之情（突主旨）。“短愁”指那種縈繞心間，難以驅散的羈旅愁情、思鄉之愁。