談高職聲樂教學中的聲樂曲目選擇與拓展

鄒孟芹

[摘要]聲樂作為一門學科是我國高職藝術院校普遍開設的課程，而曲目對于這門課程來說是最為關鍵的一部分。傳統的聲樂教學內容及教學模式并不能提高學生的創新能力，使學生畢業以后很好地適應社會，找到適合自己的工作，因此聲樂曲目的拓展極為重要，這要求教師選擇適合學生自身要求的模式，來豐富學生的視野，以此來提高自身的綜合能力。本文就高職聲樂教學曲目教材使用現狀及高職聲樂教學聲樂曲目的拓展需要的原因及對應方法進行了闡述。

[關鍵字]高職聲樂教學聲樂曲目拓展

當前我國音樂教育事業蓬勃發展，涌現出多樣化的教學模式與形態，在實踐中積累了諸多有益經驗。同時，也不免受市場經濟的負面影響，缺乏規范甚至出現教學滑坡現象。聲樂教學領域也是如此，需要規范，在聲樂教學觀念方面，由于我國聲樂科學與理論研究薄弱，一些非本質的傳統觀念及理論學說至今影響頗深，甚至仍被不少的聲樂教師在沿用。高職院校聲樂課程的開展，旨在培養優秀的藝術人才，而藝術類的高職院校的聲樂教學模式及教學曲目并不適用于所有學生、且教學曲庫較陳舊，多年來并未得到更新，導致學生的演唱能力、思維模式及創新能力逐漸減弱，這樣的陳舊曲目使得學生沒有展示的舞臺，因此舞臺實際經驗少，在畢業之后，無法適應社會。故高職教學中的聲樂曲目拓展勢在必行。

一、高職聲樂教學曲目教材使用現狀

我國現階段高職藝術學院的聲樂課程設立時間雖短，但其聲樂曲目教材已被使用較長時間，聲樂曲目教材的覆蓋范圍雖廣，但它的教學任務比較單一，所選聲樂曲目單調，只注重學生技能的培養而忽略學生綜合素質的培養，并且脫離了在社會實際中使用范圍，使學生拘泥與表面，不能理解深層次的內容。近年來，學生音樂素質普遍較低，從而使高職聲樂教學質量下降。還有就是一些院校所選曲目不符合大綱的要求，隨便選取教材進行教學是各學校普遍存在的問題，不能因材施教，學生無法達到既定的目標，從而造成教育資源的浪費。

二、高職聲樂教學中聲樂曲目拓展的原因

1、教育教學理念較為偏頗

眾所周知，給中小學及學前教育輸送專業的音樂教育人才是高等藝術類院校教育的最終目標，而現階段中小學教育體制的不斷深化改革，使高職教育的教學理念受到沖擊，其使實際與理念脫節，高職培養出來的人才無法任教中小學生的音樂，一方面使大量的高職畢業人才無法就業，而另一方面中小學音樂老師缺乏，從而形成兩種極端。長此以往，就讀高職聲樂類專業的學生減少，無法滿足社會的需求。學校教育學生只注重知識技術層面，從而忽略學生素質的培養，學生的音樂素養低，無法自主的進行音樂創作，從而培養出的音樂人才是不全面的。

2、教育教學方法不夠合理

傳統的教學模式是一對多教學，并不能針對學生自身實際情況進行教學，教育方法老套，灌輸式填鴨式教學、機械重復訓練等現象嚴重，學生學習的知識面雖廣但學習深度淺。一些教師認為自己技高一籌，表現得非常的傲慢，并且有擔心自己被自己的學生超越的心理，不愿教給學生本質的東西，學生與老師分離開來，不利于學生與老師的交流。一些教師只看好學習好的有能力的學生，只喜歡教導他們，從而導致其他學生無法受到平等公正的教育，學生心理受到影響，從而不利于學生心理健康發展。

另外，絕大部分學生在參加工作以后都有一種“學的沒用，用的沒學”的感覺，就算有學過的知識也因為時間過長而已經遺忘，需要重新學習，這樣即浪費時間也不能提高學生的能力，這是學校教學方法一個的弊端。

3、教育教材不夠合理

聲樂教學的質量和效果很大一部分取決于教材的選擇和使用。很多學校不進行調研考察就盲目隨意地選擇教學材料，造成教材選擇不夠合理，不夠完善，甚至脫離實際。教師上課盲目遵循教材，不進行擴充，上課沒有新意，學生學習沒有動力，進而不能自己構造完整的知識體系。

4、學生來源且就業方向不同

高等職業藝術學院的招生沒有經過復試等面試環節，直接進行招生，學生水平參差不齊，并且學生音樂專業水平普遍偏低，教學材料不被所有學生適用，教學方法難以展開，只能根據大部分學生水平進行教學，沒有因材施教。

學生畢業以后不可能從事同一行業，而教學的方式注定是將學生培養成同一種專業音樂人才，無法保證每一位同學都能夠按照他們想要從事的行業的方向進行學習，無法保證他們畢業以后能夠順利就業。

三、高職聲樂教學中聲樂曲目拓展的方法及手段

為適應社會的發展，與時俱進，高職聲樂教學聲樂曲目必須進行拓展，拓展可以有以下做法：

1、因材施教

學生的音樂水平及素質不同注定不能使用同一種教學方法，要注意因材施教，選擇適合學生本身的教學方法，調整教學方式。根據學生的實際情況選擇適合學生的教學曲目。雖不能實現一對一教學，但可以一對多個情況相近的學生進行教學，同時配以有責任心的教師，這樣即節省教育成本，也能使學生之間更好的交流及溝通，提高學生綜合素質。

2、曲目選擇與教育階段適用

學生在學習過程中必然要經過幾個不同的階段，而這幾個階段中聲樂曲目的選擇必然要與該階段相適用，例如在對待剛進校的一年級學生時，老師應當更多的注重給學生進行更基礎的練習，教學的曲目可以選擇較短且讓學生產生興趣的歌曲《花非花》、《絨花》這些歌曲，老師可以把歌曲的歌詞替換成元音字母，全曲用“YI”或者“OU”來演唱，這樣練習了歌曲也鞏固了演唱基礎。如果一開始就使用很大很難的曲目，可能導致學生產生畏難心理，認為聲樂不好學，沒有信心學好。進入二年級，老師就應該針對學生一年級的基礎來安排曲目，有的學生聲音扣，那么就可以選擇一些創作類的歌曲，歌詞中較多閉口音的詞，比如“YI”H和“YOU”較多的歌曲、而有些學生聲音太白太過于靠前則應該選擇關于“Ou””wu”較多的歌曲，培養他們的共鳴腔的建立。最后到了高年級的學生，老師要針對學生自己的愛好以及嗓音的條件布置歌曲，有些學生嗓音亮、尖，老師就可以選擇戲曲類、地方民歌的曲目讓其演唱，而有些學生聲音寬厚、扎實則可以選擇歌劇和創作歌曲。其要注重基礎，循序漸進，穩扎穩打，不能為了追求結果而盲目選擇曲目。而在每個階段中也要選擇適合的方面來進行教學和學習，使每個學生都能選擇適合自己的道路來學習。

3、注重與實踐相結合

實踐出真知——聲樂曲目不能盲目隨意地選擇，要與實踐相結合。脫離了實踐，會使理論變得毫無意義，學校應該多組織一些活動，增加學生演出機會，使學生通過演出了解自己的不足和長處，從而揚長避短，不斷優化自身，提高自身音樂素質。另外，聲樂教學的曲目也應該通過實踐得出哪些曲目更適合于教學，適合于大多數學生學習和使用，使學生提前適應社會。讓學生多多接觸大眾所喜愛的歌曲，多聽、多學、一些最近新作的歌曲。其次，教育教學的曲目也應與高職院校本身相結合，選擇院校能夠教的有深度的內容。

4、注意改革創新

現在社會進行改革開放，高職聲樂教學聲樂曲目也應進行改革創新和吸收外來音樂曲目，在教學過程中可以引入一些音樂劇的曲目比如音樂劇《蝶》中的對唱選段《心臟》。像這樣的對唱曲目，我們可以選擇男女學生進行對唱，這樣既豐富了教學曲目，也豐富了教學的模式，在這樣的曲目的教學過程中，相信也可以提高學生的表演水平，再者這樣的曲目好聽又有難度既可以提起學生的興趣，有可以做實質的訓練。教育教學曲目不應該只是選擇傳統的曲目，一些新的曲目中也有許多我們應該吸收和借鑒的知識，另外，學生自己也應該試著創新，自己試著創作。

總結

國家對教育文化事業的重視和聲樂教育家的辛勤奉獻使得我國音樂藝術得到了蓬勃發展，在聲樂理論研究方面取得了豐碩的成果。聲樂這一學科作為藝術類高職院校音樂教育專業的主要課程之一，聲樂教學曲目的選擇應該貼近教學中實際存在的問題，旨在使音樂教育專業逐漸變得系統化，尤其是聲樂教學部分，使每位學生都能夠受到良好的教育。聲樂對發展學生音樂才能、提高音樂表現能力，以及培養音樂教學能力具有重要的作用。聲樂課程，要按照人才培養的目標定位，明確課程任務，加強學科建設，推動教學觀念、教學方法、教學內容的改革有效提高教學質量。聲樂教學是以中國聲樂作品以及外國聲樂作品為歌唱的教材曲目，曲目的合理選用，在教學效果與質量上起著決定性作用。所以，在選擇教學曲目時，首先要依據聲樂教學大綱所規定和劃分的年級、各聲部的曲目為前提，以因材施教、循序漸進為原則，以古今中外藝術歌曲的優秀民歌為內容，選擇思想內容健康向上、藝術性高、訓練價值大的聲樂作品為教材曲目，同時還需要老師根據學生自身特點、結合教育所處階段、注重與實踐相結合、大膽創新，選擇出更合適的作品，提高教學質量。

（責任編輯：譚博薇）