區域民辦學校教育科研發展勢頭迅猛

李艷瑩

北京市海淀區是個教育大區。在本區的學校結構中，民辦學校從數量上講是占少數的“小眾”，并且一直因其自身的特殊性，在海淀區以往的教育科研活動中參與度不高，常常是呈“氣息微弱”“身影少見”的狀態，以至于其存在感常常容易被人忽略。但是，最近的一個小發現所引發的追蹤，徹底顛覆了筆者以往對民辦學校及其科研現狀、發展走勢的看法。

一、“小份額”帶來的“大驚訝”

2015年底，為充分把握海淀區“十二五”教育科研工作現狀及成效，聚焦問題與不足，了解學校的現實需求，進一步提升海淀區教育科研服務質量，提高區域教育科研水平，海淀區開展了區“十二五”教育科研工作現狀問卷調查。本次調研面向全區各級各類學校的校長、科研干部及科研種子教師三類人群開展。

在問卷統計的過程中，筆者意外地發現有20份問卷來自于民辦學校。這個數字在460份問卷回收總量中雖僅占4.34%，但是，如果從民辦學校本身數量就少導致其所占基數小來考慮，并以其以往參與類似活動時的“不積極”做反襯，可以發現這個群體的參與度真的是已經有了很大的變化了。而且，尤其需要特別指出的是，該調研是以無記名網絡投票方式開展的，無法定位到參與校具體信息，僅僅憑借各學校自愿、自覺、自發參與。這20份問卷雖是“小眾”，在筆者的眼中卻被放大了。筆者能從中切實地感受到，這樣一個“小眾”對教育科研工作的極大熱情，以及他們默默的關注與支持。這引發了筆者對海淀民辦學?？蒲鞋F狀的追蹤，而其結果則讓我徹底改觀。

二、“小群體”發生的“大變化”

海淀區民辦學校對科研調研的積極參與，促使筆者在親身經歷過的幾項科研大活動之中做了一個追蹤分析。當把一個個小數據匯集到一起，運用對比分析、關鍵詞提取、詞頻分析等手段后，可以發現：民辦學校這個“小群體”在海淀區科研領域正悄悄地發生著“大變化”。

1.市科研論文參與度直線上升

北京市教育科研優秀征文活動，因其組織者北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的官方身份，而具有較高的公信度和認可度，其獲獎作品所代表的學術研究水平也相應地具有了一定的標尺作用。此項活動的參與度可以從參與學校的數量以及提交論文的數量兩組數據中得出。

為驗證民辦學校在此次科研調研中的積極參與究竟是“一時興起的偶發事件”，還是對科研工作的參與度真的提高了，筆者對比了2014-2015兩年中海淀區民辦學校參與市科研論文活動的數據，驚喜地發現民辦學校在此項活動中的參與度有了大幅度提升。

（1）參與學校涉及面廣

2015年，北京市教育科研優秀論文評審征集活動中，海淀區有9所民辦學校參加，相對于2014年參與的6所學校，學校數量增加了50%。從學校類型看，9所民辦學校涉及完中校4所、，一貫制學校4所，以及幼兒園1所，參與學校的類型豐富多樣，覆蓋面廣，參加學校范圍有所擴大。

（2）提交論文數量大幅提升

2014年，海淀區民辦學校提交66篇論文，占論文總篇數（2074）的3.18%；到了2015年，海淀區9所民辦學校共提交論文155篇，占論文總篇數（2376）的6.5%。對比分析可見，2015年民辦學校提交的論文數量已增加到2014年的2.34倍，屬大幅增加。

2.市區規劃課題申報立項呈上升態勢

課題是學校教育科研工作的基本單位，是教師研究交流的主要載體和平臺，也是教育科研管理工作的主要內容。教育科學研究以課題為載體，圍繞課題開展教育研究和改革實驗。采用課題研究的方式推進學校教育科研工作，是基層科研最基本的方式。從某種意義上講，科研課題的數量和質量決定了一個學校教育科研工作的質量和水平。在此次數據分析中可以看到，近幾年海淀區民辦學校市、區規劃課題申報立項的數量和質量表現出上升態勢。

（1）市規劃課題立項中“擲地有聲”

以往，海淀區民辦學校很少參與市規劃課題申報，截止2012年，參與量一直為零。直到2013年，民辦學校開始積極投入到市規劃課題申報中來，并且當年年終就有2項成功立項，占當年區立項總數22項的9.1%，不僅實現了海淀區民辦學校市級課題立項零的突破，更是為海淀區單年立項總量創歷史新高助了一臂之力。值得一提的是，其中1項青年專項課題還是為數不多帶有市規劃辦經費資助的項目，著實在海淀區的市規劃課題史冊中寫下了濃墨重彩的一筆。在此之后，建華實驗學校又在2015年實現了1項市級課題的成功立項。三年內3項市級規劃課題的成功立項，逐漸得到了市里的認可，標志著海淀區民辦學校這個為數不多的“小眾”，其教育科研水平已達到一定高度。

（2）區規劃課題立項中“逐漸升值”

海淀區民辦學校在2015年度區“十二五”規劃課題申報活動中取得了良好的成績，立項總數為12項。其中，重點關注課題2項，重點課題4項，一般課題6項。相較海淀區民辦學校2010年在區“十二五”規劃（第一輪）中的課題立項情況，重點關注課題及重點課題占民辦校立項課題總數比例均有所提升，重點關注課題的比例提升了近3個百分點，重點課題則提高了8.33%。這說明，近五年內，海淀區民辦學校整體科研水平有了一個大幅度的提升，課題的“含金量”在提升，處于升值中。

（3）群體課題研究中“大顯身手”

群體課題是海淀區在教育科研工作中的一種創新性實踐，是一種行動性強的基層課題組織和推進方式。群體課題圍繞海淀區教育發展中熱點、難點和重點問題的解決，在全區范圍內選擇一部分實驗校，在教科所專職科研人員的帶領下開展團隊合作的研究。各實驗校在總課題組內部形成統一的研究思路，按照一致的研究進度開展合作研究，并且各實驗校在參與群體課題之初即通過子課題的申報，在研究歷程中開展相對獨立的子課題研究。群體課題獨特的組織方式和推進方式，有利于基層學校的一線教師在教科所專職科研人員的帶領下，實現理論素養和科研素養的提升。

近年來，越來越多的民辦學校參與到海淀區群體課題的研究中來，利用其“自主性”更強的優勢，開拓創新，在學校管理方式變革、教師隊伍建設、課程教學改革等諸多方面“大顯身手”。在追蹤中，筆者發現了逐漸成為項目組骨干校的北外附校及二十一世紀國際學校分別在海淀區“愛生學?！表椖?及“九年一貫制學校管理模式創新及育人模式研究”兩個群體課題中的“不俗表現”。

北外附校從海淀區群體課題研究中汲取能量，在教師隊伍建設方式方法改革上實現教師凝聚力的提升。學校引進旨在提高教師教育忠誠度的項目，讓教師共同參與海淀區群體課題“愛生學校項目”的系列工作，聽取各行業典范人物的勵志報告，或者在學校組織的各類事務上輪換工作，以此培養教師以虔誠之心對待“有益于所有學生生命成長的那些事”。

作為海淀區群體課題“海淀區九年一貫制學校管理模式創新及育人模式研究”骨干學校的北京市二十一世紀國際學校，在群體課題研究中積極開展“以一貫制校本課程的規劃與實施為核心的育人模式變革”的實踐探索。在這個過程中，學校通過“組建學?！n程工作領導小組”“成立課程中心”“成立教師研發項目小組”等行之有效的行動研究，實現了學校育人模式的創新，也實現了學校的變革與發展。

三、“小研究”中蘊含“大視野”

教育科研論文是學校干部教師在教育教學實踐中智慧的凝練，是在日常“小研究”中孕育出的“小果實”。北京市科研論文題目是一片“富礦”，從其中可以挖掘出一線教師眼中的“寶石”，了解到他們當下研究中的興趣點和熱點。筆者在“追蹤”中，挖掘出了海淀區民辦學校教師從日常的“小研究”中折射出來的“大視野”，欣喜地發現：教師們研究涉獵范圍廣泛，觸及了當前研究前沿和政策熱點，同時不忘堅守課堂教學的主陣地。

1.觸及當前研究前沿，踐行教學新理念

隨著社會和科技的發展以及教學理論與實踐的不斷深入，教學方式也必須要進行相應的變革。學校需要時刻關注教育教學新理念和改革新動態，并且注意將新理念滲透到教育教學實踐之中，在檢驗的同時提升課堂教學質量。

根據關鍵詞分析，海淀區民辦學校的干部教師在教學類的研究中，對“自主學習”“發現學習”“探究式學習”等多有涉及，這反映出民辦學校勇于探索實踐新課改以來倡導的新的學習方式，尤其是對近兩年海淀區教育改革熱詞 “深度學習”的實踐嘗試較多。

2.落實政策熱點，落實課改新政策

百年大計，教育為本。教育大計，德育為先。隨著傳統文化日益受到國家與社會各界的廣泛重視，2014年教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育的指導綱要》，進一步明確了中小學階段在傳統文化教育中所應承擔的關鍵性作用。為把黨的十八大和十八屆三中全會關于立德樹人的要求落到實處，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展、健康成長，教育部于同年下發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。海淀區各學校都在教育教學和教育科研中加強關注傳統文化教育和立德樹人，包括民辦學校。

海淀區民辦學校依據新的課改理念，對“傳統文化教育”“立德樹人”等方針政策的落實與實施，在教師們提交的市科研論文的題目中得以清晰地反映。有6篇文章直接或間接地涉及到“傳統文化教育”的內容，其中尤其注重通過傳統文化教育來塑造學生優秀品格。

3.堅守課堂教學主陣地

課堂教學是學校教育的主陣地。教育教學實踐無論怎樣創新，都要把課堂教學的研究做好，堅守住課堂教學的主陣地。民辦學校這方面的工作做得很突出，這從2015年市科研論文的提交情況可以看出。

2015年市科研論文征集活動中，民辦學校共提交論文155篇。在論文類別分布上看，“學科教學”類比例最大，82篇，占52.90%；“教育教學理論”類位居第二，48篇，占30.97%；緊跟著的是“德育、班主任工作”類與“教育管理、教育評價”類，數量分別為19篇與6篇，比例分別為12.26%與3.87%。

從數據統計分析看，民辦學校參與市論文評審活動的積極性在提升。其中，一貫制學校和完中校的學科教師是參與的主體，這也是教師作為教育科研工作主體的體現；干部及班主任群體也有參與，但在今后還應提高他們參與的范圍及力度。

另外，廣大干部教師在對課堂教學的研究中，關注教學方法策略較多，關注學生的學習較多，也有些教師把精力集中于探索新的學習方式。

從關鍵詞詞頻分析看，教師越來越關注學生的學習，其中，關注教學中“方法”“策略”“途徑”的研究較多，有28篇論文涉及到；對學生的學習關注比較多，關注學生學習方法、學習策略的文章有8篇；關注內容的范圍也比較廣，除了“學習方法”，還有“學習過程”“學習動機”“學習效果”等，涉及學生學習的方方面面。

四、“小發展”后面的“大力量”

在追蹤挖掘到以上線索之后，不禁讓人心生疑問：為什么海淀區民辦教育這個‘小眾群體會有如此大的科研積極性，并且有這樣良好的發展態勢？帶著這樣的問題，筆者大量查閱有關資料后，最終在海淀區教委陸主任的一次講話中找到了答案，發現了海淀區民辦學校一步步“小發展”后面的“大力量”。

近些年，海淀區加大辦學體制改革力度，予以民辦教育更大的政策傾斜，為其發展注入了強大的力量。為適應經濟社會發展，充分挖掘社會資源和辦學潛力，海淀區依照《中國教育改革和發展綱要》中關于“要改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體，社會各界共同辦學的體制”的要求，遵照市委、市政府關于“在教育改革中，體制是關鍵、教學改革是核心、結構調整是重點、提高質量和辦學效益是目的”的精神，結合海淀區的實際，動員社會各界力量參與辦學，深化辦學體制改革；積極探索主體多元、形式多樣的辦學方式，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展的格局，逐步實現海淀區辦學體制的多樣化。

海淀區深化公辦學校辦學體制改革，對民辦教育進行科學規劃和宏觀統籌。支持民辦學前教育發展，促進民辦中小學辦出水平、辦有特色，鼓勵民辦教育培訓機構加快精品化、集團化發展。委托民辦學校承擔有關教育和培訓任務，給予相應的教育經費支持。依法完善對民辦學校的管理和督導制度，建立辦學風險防范機制和信息公開制度，健全民辦學校變更與退出機制。

2013年， 海淀區進一步加強政策扶持力度，鼓勵和規范民辦教育實現健康發展。制定《關于促進民辦基礎教育發展的若干辦法》，努力創設平臺支持民辦教育發展，積極引導民辦教育抓住機遇、壯大規模、提高質量，實現品牌化發展。2013年，海淀區民辦中小學招生數和在校生數呈現較大增幅，有12所民辦教育培訓機構通過海淀區“示范性民辦培訓學?！痹u估檢查，民辦教育辦學聲譽進一步提高，整體保持了健康穩定發展。在海淀區的基礎教育發展目標定位中，到2025年，將創建10所示范性民辦教育培訓機構。

海淀區教委陸云泉主任在接受裴娣娜帶領的“基礎教育未來發展新特征” 項目調研時指出：“為了使海淀區教育形態讓人民滿意，就要提供豐富的、可選擇的教育?，F在不滿意在于不能選擇。美國幾百年的教育都是有選擇的。西方國家精英都在私立學校……海淀區要支持民辦學校的大力發展?，F在全國人大通過民辦教育修正法，修正案一打開，民辦教育要大發展。……在海淀今后的教育結構中應該是多元的?！院罂赡茏詈玫膶W校是私立的?！?/p>

通過以上“追蹤”，筆者堅信，海淀民辦教育機構在此次科研調研中填寫了20份問卷并非一時興起，他們在近幾年重大教育科研活動中表現出的逐年上升的活躍度和良好的發展態勢，源于政府為了提供人民滿意教育給予的政策支持，源于海淀民辦教育人不負眾望求發展的決心，以及他們用科研引領學校發展的努力?？梢韵嘈牛５韰^民辦教育一定會在政府的大力支持下，緊握教育科研這把利刃，披荊斬棘，在海淀教育的沃土之上，創造出愈加壯美的圖景。

（責任編輯 甘 璐）