幼小差異分析及銜接對策探索

李瑩堂

【摘 要】情感以及良好學習態度、學習習慣的培養，從生理，心理兩方面入手，讓幼兒“學習感興趣”、“活動能合群”、“生活有條理”，就一定能做好幼小銜接工作，讓幼兒順利完成從幼兒園到小學的過渡，這對幼兒一生的學習和生活將起到至關重要的作用。

【關鍵詞】幼小差異；銜接；對策

對幼兒教師和小學低年級教師來說，應當認真依據《綱要》精神，深入分析幼兒園教育與小學教育之間的差異，采取有效措施，才能有效解決幼小銜接問題。

一、學習、生活環境及作息時間的差異

在幼兒園，活動室甚至園內的公共區域都會布置得色彩斑斕，桌攤可以隨時移動，有著豐富的游戲材料，有各種活動區域：如表演區、建構區等，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲、觀察、娛樂，活動的彈性空間很大。而小學，教室布置相對單調，密密麻麻的排滿桌椅，幾乎沒有自由活動的空間，公共區域也只有一些文字語言，如果要活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學習環境轉換成教師激趣、學生探索、主動實踐來獲取經驗的學習環境。

二、教師角色與同伴關系的差異

在幼兒園里，教師就像母親般無微不至地關懷每一位幼兒，無論是幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生，還是學習等都會引起教師的關注，同時幼兒也有許多機會與教師自由地交談和交流；在小學，教師們固然也會照顧兒童的生活，與他們個別交流，但因其學業的影響，教師的主要精力會放在課堂教學，批改作業和班級管理上。在同伴關系上，幼兒入小學時，需面對來自四面八方的陌生的新同學，原來在幼兒園中一切平等、民主、自由的團結協作的同伴關系，在小學的學習中增添了許多競爭的因素。

三、教學內容、手段和行為規范的差異

幼兒園教學實行保教結合的原則，在幼兒園的一日生活中，以自由游戲、自主探究為主，通過直觀形象的教具，引導幼兒積極地運用感官感知事物，自由活潑、輕松愉快地學習和生活，從而獲得體、智、德、美等諸方面的全面發展。而小學基本的學習和活動形式是上課，主要通過教師的教學和引導，讓學生學習課堂規則、行為規范、大量不熟悉的符號，如拼音、漢字、教學符號等。

四、主體地位的差異

孩子是學習的主體，其主體地位理應受到關注、尊重、保護。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們學習知識和技能還沒有嚴格的任務要求，幼兒處處受到幼兒教師的關懷照顧。在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，幼兒進入小學后，知識技能的學習是他們必須完成的，語文、數學等主要科目的學習量大幅度增加，在質的方面也有一系列硬性、統一的規定的要求，并進行相應的評價。

五、家庭期望值與家教行為的差異

1.重視“入學準備教育”，為幼兒入小學做好生理和心理準備

首先，幼兒園與小學要多方面聯系與溝通，互相了解對方的教育教學特點，互相借鑒先進的教育教學方法，做好幼小銜接工作，減緩學前教育與小學教育兩個學段間的坡度；其次在制訂教學計劃和選擇教材時，應充分考慮到幼兒園與小學之間的銜接，教學的內容要體現連續性、系統性，應與小學教師做好橫向交流和教研活動，探討教學方法及幼小銜接措施，減少彼此重復和脫節現象。

2.改變學習環境，調整作息制度

幼兒園要對幼兒進行有目的、有計劃地社會適應性與學習適應性教育，而不僅在大班畢業前做一些有針對性的訓練、延長課時等淺表性的工作，同時開展與小學相關的常規訓練：如：讓大班幼兒每天背書包上書，書包內裝上學習用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學習整理書包，培養幼兒的生活自理能力等。適當調整作息制度與課程表，與小學接近，每節課時間保持在35—40分鐘之間：設立幼小銜接專用教室，改變課桌擺放形式，組織幼兒進行學習，促進幼兒在入學的前作好心理準備，養成良好的學習習慣和學習的堅持性：如訓練孩子如何堅持做完每一件事等。

3.培養幼兒初步的規則意識和任務意識，并有遵守規則完成任務的初步能力

在幼兒園一日生活中，應強調規則的重要性，增強幼兒的規則意識，通過各種活動，如：晨間活動、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務，培養他們遵守規則完成任務的意識，形成應該做的事，就必須完成的意識和想方設法完成的能力，同時，在平時的生活中，應提出明確、嚴格、合理的要求，讓孩子學會自己的事情自己做，收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應入小學后獨立完成作業和獨自料理自己生活的需要。

4.注重幼兒思維能力的培養

為了培養幼兒的學習適應性，針對幼兒的心理特點和學習狀況，應適當增加教學活動中智力游戲的比重，發展幼兒的思維能力。在教學中或讓幼兒動手摸一摸、折一折、畫一畫、寫一寫，或讓幼兒動口說一說、猜一猜、數一數、評一評，或讓幼兒動腦記一記、想一想等形式參與活動。如；計算數學注意讓幼兒真正理解數的概念，在了解10以內的加減法的基礎上，多讓幼兒做口頭計算游戲，訓練幼兒思維的敏捷性，培養口算、心算能力。語言教學中采用繪畫日記來發展幼兒的口語，讓幼兒把每天看到，聽到、知道的畫下來，再講給成人聽。