淺談伏羲文化在中小學教育中推廣的必要性

張琪林

【摘 要】伏羲教育就是對中華傳統文化的優秀推廣者、踐行者。對中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的意義。伏羲教育有利于中小學生樹立愛國主義思想、提高中小學生的精神文明建設、增強中小學生的民族自尊心和自信心、實現以人為本、全面實施素質教育的目標。

【關鍵詞】伏羲教育；推廣；踐行

黨的十八大報告中指出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。習近平總書記說，中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。

中國優秀的傳統文化在歷史的演變中不斷地得到傳承，那些合理的、優秀的成分也逐步滲透到人們生活的方方面面，被歷代人們所延用。因此，中國傳統文化被視為人類最寶貴的財富，它對培養年輕一代起著至關重要的作用。

最近幾年興起伏羲教育就是對中華傳統文化的優秀推廣者、踐行者。對中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的意義。下面對伏羲教育在中小學中推廣的必要性談幾點。

一、伏羲教育的內涵

在2006年9月，中央廣播電視大學文法學院吳鴻清教授在中國甘肅省天水市甘谷縣土橋小學創辦進行基礎教育改革實驗的“伏羲班”。“伏羲班”的宗旨是以人為本，全面實行素質教育，其教學不受現行教育大綱限制，自主設置課程，自主選擇教材進行教學。

經過四年的教學實驗，“伏羲班”取得了明顯的教學效果。突出表現在學生尊老愛幼，有禮貌，講衛生，初步養成了良好的生活習慣；性格活潑，身體健康；熱愛讀書，思維活躍，記憶力普遍提高；書法、武術都取得了令人贊嘆的成績，綜合素質超過同齡人。

伏羲教育目的是通過教學和各種活動，努力培養出有高尚品格、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的現代人才。

二、伏羲教育在中小學教育中的現狀

對當今青少年影響很大的教育是：我們否定了以儒家文化為代表的傳統文化，放棄了傳統文化中以“仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、公、省”為核心內容的人格教育思想和模式，但在現代教育中，又未建立與當代人文發展關系密切的“公民人格教育”體系。隨著近四十年國家經濟的快速發展，直接造成了青少年人格教育的空白和缺失，最終使我國民族道德水準大范圍下滑，以致于近幾年社會中出現眾多的有悖人性和倫理的惡性事件。當然我們國家及時適時的提出了社會主義核心價值觀，而伏羲教育對于中小學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，起著引領、促進、補充的重要作用。

三、伏羲教育的理念優勢

（1）“育人”的觀念。教育，教書育人，一切都是手段，都是為育人這個目的服務的。我們的目標是通過教學培養出有高尚品格、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的人才。核心是培養學生高尚的品德和偉大的抱負，沒有品德何為人才？沒有偉大的抱負，也不能成為國家、民族需要的人才。

（2）“長跑”的觀念。育人是一個需要很長時間才能實現的目標，猶如長跑，不能斤斤計較途中的得失，而要著眼于最終目標的沖刺——領先到達目的地。因此，需要根據學生成長的生理特點和教學總目標科學設計各個階段的教學。

（3）“營養”的觀念。把最有營養的精神食糧給最需要營養的孩子。

（4）“效率”的觀念。培養綜合素質，把對孩子終生有益的思想、習慣、知識、技能在最適合的年齡段交給孩子。語文教學的次序：識字與寫字，識字第一；寫漂亮與寫規范，寫漂亮第一；說話、寫話，說話第一；閱讀與寫作，閱讀第一。

（5）學生“自立”的觀念。一切都為了讓孩子早日自立，讓孩子早日學會在知識的海洋里遨游的本領。教師的職責不是給學生“灌水”，不管教師有多少“一桶水”還是“一瓶水”，都可以引導學生進入知識的海洋。教學中要特別重視提問與討論。

（6）“少而精”的觀念。課程少而精，教學內容少而精，力求純熟掌握。

（7）“循環教學”的觀念。任何知識和技能都不可能在短時間內純熟掌握，需要一個較長的過程。但如果較長時間學習同樣的教學內容，學生就會失去興趣，因此要采用循環教學的方法。每個階段只注重解決少量的問題，在不斷的循環中，逐漸提高，達到最終掌握的目標。

（8）“因材施教”的觀念。材質不同，成就也不同。學生的智力水平不同，生理發育程度不同，興趣不同，因此教學雖有基本目標，但不能“一刀切”。吃不飽的要加大食量，吃不下的要減少食量。

（9）培養學生的理念。有什么樣的理念，就有什么樣的言行。學生是一張白紙，時時、處處、事事都要注意和理念相聯系，用理念分析，才能培養理念。

我們學習經典，就是一個探求真理的過程，要以一顆真誠至純之心去研讀經典，體悟到真理；然后把真理變成明明白白的道理，深入淺出，用最簡單的方法進行教育教學，展現出來的教育效果是實實在在的，而不是花俏一層皮。我們所做的實驗是經得起時間和空間的考驗，恒古彌新的。

四、加強中小學生伏羲教育的意義

（1）伏羲教育有利于中小學生樹立愛國主義思想。愛國是中國傳統文化的一個極為重要的主題。中國古人提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“國而忘家，公而忘私”等等都是在倡導一種為國家、為集體獻身的精神。在中國歷史上，有關體現愛國主義的名言比比皆是：清代顧炎武倡導“天下興亡，匹夫有責”；林則徐主張“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等等，這些都顯示了強烈的為民族和國家社會而獻身的愛國主義精神。中小學生加強伏羲教育能有效促使中學生將愛國情感轉化成切實的愛國之舉，通過努力學習、勤奮工作，將有限的生命奉獻于無限的愛國主義實踐行動中。

（2）伏羲教育有利于提高中小學生的精神文明建設。 一個國家、一個民族的傳統文化對人們的價值觀念、倫理道德、行為規范、思維方式都會產生不同程度的影響。在中小學生精神文明建設中，優秀傳統文化教育如此重要，乃是因為我國的傳統文化博大精深，源遠流長，不僅是中華民族勤勞、勇敢、智慧的結晶，而且是中華民族立足于世界民族之林的重要精神動力，對于培育和踐行社會主義核心價值觀是不可缺少的。

（3）伏羲教育有利于增強中小學生的民族自尊心和自信心。民族精神是在中國傳統文化基礎之上產生的民族意識和民族感情，對于增強民族凝聚力、塑造民族的品格具有不可估量的作用。而作為民族精神的主體——中國傳統文化歷史越悠久，民族意識和民族情感則越深邃，民族精神就越高昂，所產生的民族自尊心和自信心就越強烈。這就決定了要培養中小學生的民族自尊心和自信心，傳統文化教育是關鍵，培養他們剛毅奮進、積極進取的人生態度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等，使中國年青一代的愛國主義精神永遠激情飛揚。

（4）伏羲教育有利于實現以人為本、全面實施素質教育的目標。“伏羲班的教學實驗是在農村小學進行的，教學條件極其簡陋，沒有電化教學等先進設備，它的成功對落實素質教育具有借鑒意義。”其探索表明：以國學、書法、武術等為內容的伏羲教育，能夠實現以人為本、全面實施素質教育的目標。

總之，伏羲教育任重道遠，當中華優秀的文化開始再現輝煌，當中華民族以嶄新的面貌屹立于世界之林，當孩子們自小就能夠在中華優秀文化滋養下快樂成長的時候，我們能驕傲地說我們也為中華文化和中華民族偉大的復興的事業貢獻了一份微薄之力！