堅持文化與專業(yè)并重 培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才

甘銀丹

【摘 要】藝術(shù)類中職學(xué)校應(yīng)堅持文化與專業(yè)并重，堅持“文化”“專業(yè)”兩條腿走路，確保兩條腿都要強壯有力，這樣學(xué)校與學(xué)生才能走得更快、更高、更遠。

【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì)；專業(yè)技能；藝術(shù)人才

一、藝術(shù)類中職學(xué)校文化基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀簡析

相關(guān)研究表明，目前藝術(shù)類中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)處于較為尷尬的境地，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，對文化基礎(chǔ)課缺乏學(xué)習(xí)熱情，文化基礎(chǔ)課普遍得不到學(xué)生重視，文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)難、教學(xué)難度難以把握、教育效果不顯著等問題突出。

二是文化基礎(chǔ)教育被學(xué)校“忽視”。部分藝術(shù)學(xué)校往往依據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢和特色，過分強調(diào)藝術(shù)專業(yè)課，忽視文化基礎(chǔ)教育，藝術(shù)專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課實抓力度失衡，文化基礎(chǔ)課程形同虛設(shè)。

三是文化課程考核評價機制過于寬松，缺乏約束、督促和激勵作用。文化課教師上完課就走，教學(xué)過程隨意，教學(xué)質(zhì)量模糊，缺乏監(jiān)督和評價機制；學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度消極，考試不及格可以補考，補考不過依然可以畢業(yè)，“考試”、“考核”對學(xué)生沒有約束力，學(xué)生眼里的文化課也就形同擺設(shè)，完全可以無視。

四是文化課教材選定脫離學(xué)生實際。大部分藝術(shù)類中職學(xué)校一直沿用與普通高中一致的文化課教材，內(nèi)容多、難度大，不符合藝術(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱的實際，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

五是文化課教師自我放棄，對僵化的教學(xué)方法、單一的教學(xué)模式缺乏改進熱情。由于學(xué)生、學(xué)校對文化基礎(chǔ)課不重視，部分文化課教師自覺受到“冷遇”，從而缺乏工作熱情，出現(xiàn)自我放棄傾向，教學(xué)過程死板僵化，實行“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的感受和主動精神，致使學(xué)生進一步喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、藝術(shù)類中職學(xué)校加強文化基礎(chǔ)教育的必要性

說大一些，這是實現(xiàn)中國夢的時代主題對藝術(shù)工作者提出的要求。2014年，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上指出“實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛。”而繁榮中華文化需要一大批德藝雙馨的文化藝術(shù)名家。新的歷史起點，藝術(shù)工作者應(yīng)肩負起新的責(zé)任使命，有“鐵肩擔(dān)道義”的精神，在堅守藝術(shù)理想的同時，重視學(xué)識涵養(yǎng)、品位修養(yǎng)的提升，講正氣、重藝德，使自己成為真正優(yōu)秀的藝術(shù)工作者，更好地投身到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢當中。而學(xué)校的文化基礎(chǔ)課擔(dān)當?shù)木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成高尚人格的使命。

說小一些，這是藝考改革下升學(xué)壓力對藝術(shù)中職生提出的挑戰(zhàn)。近年來，隨著全國高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，藝術(shù)類中職學(xué)校中選擇通過高考繼續(xù)深造的學(xué)生規(guī)模也不斷擴大。據(jù)中國藝術(shù)人才網(wǎng)發(fā)布的《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬增加到近100萬。2015年，部分省市藝考再度掀起“高燒”狂潮。如：山東省，2015年山東省藝術(shù)類考生人數(shù)較去年增加3300余人，為103371人。貴州省，2015年貴州省報考藝術(shù)類專業(yè)考試的高考考生共計25126人，比2014年增加2874人。青海省，2015年青海高考藝考報名總?cè)藬?shù)為1722人，比上年增加321人，增幅飆升接近23%。山西省，2015年山西藝考報名人數(shù)為52960人，與去年相比基本持平。四川省，2015年四川美術(shù)考生3.4萬人，較往年有所增加。“文化分不夠，藝考分來湊”，是藝考生高考的優(yōu)勢，也是許多考生選擇藝考的重要原因。但隨著藝考生規(guī)模的擴大、藝考文化“硬門檻”的增高，藝考競爭的難度也在日益加大，如何能在有限的時間內(nèi)有效提高藝考生的文化成績成為各藝術(shù)類中職學(xué)校、各培訓(xùn)機構(gòu)文化課教學(xué)改革的當務(wù)之急。

三、加強藝術(shù)類中職生文化基礎(chǔ)教育的措施

首先，從學(xué)校的角度來講，學(xué)校應(yīng)秉持文化與專業(yè)并重的教學(xué)理念，將文化課與專業(yè)課放到同等重要的位置上狠抓落實，堅持“文化”“專業(yè)”兩條腿走路，確保兩條腿都要強壯有力，真正實現(xiàn)“德藝雙馨”。

其次，從教師的角度來講，文化課教師必須端正工作態(tài)度，嚴守職業(yè)道德，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣和積極性。同時文化課教師與專業(yè)課教師應(yīng)加強溝通交流與合作，尤其是深得學(xué)生信任的專業(yè)課教師，要將“文化”與“專業(yè)”缺一不可的思想根植于心，再通過有效途徑將這一思想傳導(dǎo)給學(xué)生，并加以強化。

再次，從課程體系建設(shè)的角度來講，文化課程與專業(yè)課程需加強融合與滲透，有些專業(yè)如戲劇、影視表演、音樂等的部分專業(yè)課程與文化課程有著相通之處，如劇本的理解與創(chuàng)作、戲劇文學(xué)的鑒賞、普通話的發(fā)音等，對于這些“相通之處”，專業(yè)教師、文化教師應(yīng)并肩教導(dǎo)、并肩考核、并肩評價，將共同考核的結(jié)果作為學(xué)生是否掌握該門課程的最終依據(jù)，這樣將會從根本上改變學(xué)生不重視文化課的心理，緩解文化課教學(xué)的尷尬處境。

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