教師行為習慣對西藏農(nóng)牧區(qū)小學生的影響

嘎松曲措

【摘 要】教師是小學生心中的楷模，是小學生學習的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對西藏農(nóng)牧區(qū)小學生的影響是不言而喻的。師生實際并不平等，教師的言行在農(nóng)牧區(qū)小學生心目中又具有象征或符號意義。那么，農(nóng)牧區(qū)小學生們當然會“在乎”教師的態(tài)度，教師的態(tài)度也必然會對農(nóng)牧區(qū)小學生的學習產(chǎn)生積極或消極影響。

【關(guān)鍵詞】教師；西藏農(nóng)牧區(qū)；小學生；行為習慣

1教師行為習慣對西藏農(nóng)牧區(qū)小學生的影響

首先，教師的衣著行為習慣對農(nóng)牧區(qū)小學生的影響。教師的基本儀表是要端莊得體。但是有的老師不注重自身形象，平時穿衣不扣扣子，尤其的夏天，行為習慣穿拖鞋進教室。偶爾一兩次倒可以理解，但是如果長期這樣形成行為習慣，給農(nóng)牧區(qū)小學生的印像就是很隨意，不嚴謹。在農(nóng)牧區(qū)小學生中的威信自然就打了折扣。反之則恰恰相反。我以前從教的學校有個體育老師，帶班主任，人長得高大帥氣，衣服總是穿得很講究。其他班的小學生衣著總在強調(diào)要整齊整潔但成效不大。但是他這個班的小學生，無論男生女生衣著都非常整潔。這無不說明教師對農(nóng)牧區(qū)小學生的潛移默化的影響。其次，教師的語言行為習慣對農(nóng)牧區(qū)小學生的影響。語言文明是教師道德的基本要求。推廣普通話也是教師的基本職責。語言的藝術(shù)性又是師生之間溝通的橋梁。良好的語言表達行為習慣能激起農(nóng)牧區(qū)小學生對老師的敬愛之心。如果老師在與農(nóng)牧區(qū)小學生交流的時候，能讓小學生感受到老師對他的嚴格要求是對他的關(guān)愛，我想頂撞老師的現(xiàn)象就會大大減少。相反，如果在日常生活中教師常常帶臟字，即使小學生偶爾聽到，也會從心里產(chǎn)生鄙視。教師上課的行為習慣對農(nóng)牧區(qū)小學生的影響。我們有些老師習慣一走進教室就開始講，從不喊“上課”“同學們好”。看起來似乎只是形式，但是事實上有這種形式與沒有這種形式的教學效果差別很大。喊一聲上課，可以讓農(nóng)牧區(qū)小學生更快的集中注意力到課堂上來，肢體的肅立對思維的回歸是有牽引作用的。在簡短的問候?qū)υ捴锌s短師生的距離。久而久之，農(nóng)牧區(qū)小學生能感覺該老師治學的嚴謹，在該老師上課來了之后不會再懈怠，也能養(yǎng)成一種尊重教師的心理行為習慣。教師友善、寬容、公正公平、善于傾聽、尊重、平等、忍耐、同情與理解、熱情、真誠、坦率、正直等良好的態(tài)度特征能為農(nóng)牧區(qū)小學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境，農(nóng)牧區(qū)小學生會在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度，久而久之，教師良好的態(tài)度及方式潛移默化地在農(nóng)牧區(qū)小學生的身上起作用，影響小學生相應(yīng)性格的形成。

2西藏農(nóng)牧區(qū)教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生成長成才

2.1熱情主動，民主執(zhí)教

教師首先要學會做人，尊重農(nóng)牧區(qū)小學生，民主執(zhí)教。當我們對農(nóng)牧區(qū)小學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向小學生啟口道歉。其實我們控制好自己的情緒， 做到敢于真誠地承認錯誤，會受到學生更加的尊重，而且農(nóng)牧區(qū)小學生也會仿效這樣的做法。教師樂觀、豁達、幽默、平和、善于與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特征。其中情緒穩(wěn)定與否，善不善于自控，是一個人性格最突出的表現(xiàn)。教師工作的對象是身心尚不成熟的青少年，時時處處都會遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

2.2建立良好的師生關(guān)系

師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞決定，制約著教師的主導(dǎo)作用與農(nóng)牧區(qū)小學生的主體地位。在這組矛盾中，矛盾的主要方面是教師，這就要求教師樹立正確的小學生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個農(nóng)牧區(qū)小學生都有其所求都有當好學生的愿望，以博大的胸懷，誠摯地熱愛每一個學生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿于課上，課下，以及與學生交往接觸的一切教學過程中。第三，教師在教學過程中必須做到精神飽滿，熱情高，表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引農(nóng)牧區(qū)小學生，讓農(nóng)牧區(qū)小學生在輕松愉快中潛移默化地接受教育。

2.3加強師德教育，規(guī)范教學行為

教書育人者，德字為先。有才無德，難當育人重任，因為才華不往正地方用。德才兼?zhèn)洌攀莾?yōu)秀的教育工作者。

2.4倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系

古人講，親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學的前提，它可以使師生之間相互欣賞、相互尊重，這是教學活動得以完成的動力源泉。所以要在教師中大力倡導(dǎo)建立和諧平等的師生關(guān)系，比如農(nóng)牧區(qū)小學生的各項活動都要求任課教師抽時間參加，藝術(shù)節(jié)教師必須參加演出。平時要求教師利用自習課深入班級，熟悉農(nóng)牧區(qū)小學生，解惑答疑，加深了解，增進感情。

2.5建立健全有效課堂的評價機制和制度

提高課堂教學有效性的關(guān)鍵在教師，教師課堂教學有效性的意識增強了，有效課堂才有可能成為現(xiàn)實。而提高教師有效教學意識的保障是制度和機制。悟出此理之后，將其運用到教學中受益匪淺。

2.6端正態(tài)度，樹立信心；建立情感，明確目的

教學工作不僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而且是具有塑造靈魂，陶冶情操，促進農(nóng)牧區(qū)小學生全面發(fā)展的德育重任。首先要讓農(nóng)牧區(qū)小學生在思想上戰(zhàn)勝自己，樹立信心，精神飽滿地去迎接新的挑戰(zhàn)。課堂上用親切的笑容去創(chuàng)造愉快的課堂氣氛。農(nóng)牧區(qū)小學生回答問題時，每有一點微小的進步，都要用鼓勵的目光看著他們，用微笑鼓勵他們，循循善誘地給他們講學習的目的與意義，向他們說明學習不僅僅是為了考大學，是為了把自身培養(yǎng)成有能力擔起建設(shè)高度文明、高度民主的社會主義重擔的棟梁之才的需要。

2.7重視情感因素，激發(fā)農(nóng)牧區(qū)小學生學習動機

情感是一種力量，它具有激發(fā)農(nóng)牧區(qū)小學生求知欲和心理催化的作用。兒童的心理特點是，喜歡哪一位老師，就會對這位老師所擔任的課程感興趣；不喜歡哪一位老師，就偏不好好學習他所教的課。從心理學角度來講這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此要在教學中非常注意農(nóng)牧區(qū)小學生的這種心理特點，無論性格多么怪、多么偏激的農(nóng)牧區(qū)小學生，都要隨時注意尊重他們的自尊心，盡可能發(fā)現(xiàn)其在學習方面的閃光點。比如，發(fā)言聲音洪亮，作業(yè)寫得工整，成績有所提高等都給予適當?shù)谋頁P鼓勵。批評時考慮場合，注意語音的適度，特別要尊重事實，使之心悅誠服。

2.8尊重農(nóng)牧區(qū)小學生，關(guān)心差生，促進轉(zhuǎn)化

從關(guān)注農(nóng)牧區(qū)小學生可持續(xù)發(fā)展的理念來看，在小學階段，我們必須特別重視良好的行為習慣的培養(yǎng)。我們沒有否定知識的重要性，但兩者相比，行為習慣是根。作為教師，我們千萬不能做拔苗助長的事情！在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，尤其要重視農(nóng)牧區(qū)小學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的農(nóng)牧區(qū)小學生由于受家庭的過度保護，許多農(nóng)牧區(qū)小學生的意志品質(zhì)薄弱，當學業(yè)下降、人際關(guān)系出現(xiàn)問題或受到家長、老師的批評指責時，不能正確地看待眼前的挫折，往往表現(xiàn)出焦慮、消沉甚至出現(xiàn)抵觸、離家出走等過激行為，其中的重要原因就在于農(nóng)牧區(qū)小學生的意志品質(zhì)差，而教師有意識地以自己的積極進取、鍥而不舍等性格特征感染農(nóng)牧區(qū)小學生，就能促進農(nóng)牧區(qū)小學生人格的健康發(fā)展。

3結(jié)束語

學高為師，身正為范。行為習慣也是如此。行為習慣是養(yǎng)成的，教師作為一個傳道授業(yè)解惑者，不僅把知識教給了農(nóng)牧區(qū)小學生，無形當中也在養(yǎng)成農(nóng)牧區(qū)小學生的個人行為習慣；而這些都取決于教師本身。所以農(nóng)牧區(qū)教師首先自身要有良好的行為習慣，只有先解決教師的個人問題，農(nóng)牧區(qū)小學生的問題才能得以解決。

參考文獻：

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