芻議信息技術與幼兒教學的有機融合

丁芳

【摘 要】信息技術高速發展的二十一世紀，人類日常生活與信息技術的聯系日益緊密，在這些日常活動中，也包括幼兒教學這類關乎兒童健康成長的教學重任。如何將信息技術與幼兒教學有機的結合，成為了如今教育界關注的重點。以切實保證幼兒的正確教育為基石，將信息技術做到真正為人民服務，并與幼兒教學有機融合，是今后教學目標中的重中之重。

【關鍵詞】信息技術；幼兒教學；有機融合

作為人生中至關重要的啟蒙階段，幼兒教學的良好施行關乎著每一個孩子的健康成長。在這個電子信息化全面發展的時代，信息技術滲透在生活的方方面面，與時代接軌，將信息技術與幼兒教學有機融合也成為了時代進程中必須面對的改革與創新，這對于廣大幼兒教師來說，既是一次突破也是一次挑戰。本文就信息技術與幼兒教學有機融合的可行性和必要性，做了如下分析與建議。

一、傳統教學弊端

（1）教學風格古板。在長期的教學實踐中，很多老師已經形成了自我的教學風格，并且很難對自我教學風格進行突破，并意識不到教學風格單一古板的弊端。而幼兒最是好奇心充沛的階段，對一切新生事物都具有強烈的探求心理，在這種單一的課堂學習中自然很難激發對學習的興趣，長此以往很難不發生逆反心理，對學習產生厭惡情緒。因此，風格的多變性在幼兒教學中顯得格外重要。而引進全新的信息技術，使教師更加主動的反思并改變原有風格，讓課堂煥生新的活力，對幼兒教學實踐至關重要。

（2）課堂模式單一。與一般的課堂模式不同，幼兒教學除了老師的積極引導外，更應該注重幼兒與教師的全方位互動，寓教于樂，培養孩子的主觀能動性。對于心智尚不成熟的幼齡兒童來說，教育的主要目的在于開發心智，而不在于一味強加灌輸知識，而很多教師因為課堂模式打開單一，沒有真正實現趣味教學，使得教師與幼兒的互動不夠，缺乏積極的引導力，從而展開刻板的教學活動，這對幼兒進行啟蒙十分不利。因此，一個生動而富有激情的課堂是幼兒教學成功的先決條件。

（3）教學思想保守。作為一項新興發展的科學產業，很多人對于信息技術的認識還并不充分，甚至還存在偏頗誤解。這就導致了一部分人強烈反對將信息技術引入幼兒教學中，這種“閉關鎖國”的思想成見，導致教育水平得不到改革與提升。這也從側面說明需要加強對信息技術產業的宣傳與推廣力度，使其為更多人所接受，真正造福人類社會。

（4）教師技能落后。在長期相對穩定的工作環境中，很多教師降低了自我要求，不能做到與時俱進，不斷提升自我的業務水平和教學質量。并只能單一使用基礎且較為保守的教學模式，缺乏自我創造力和教育執行力。對于新興的教育手法并不能嫻熟使用，教師教學水平的降低且缺乏競爭意識，對于教育的發展和自我價值的提升影響重大。鑒于此情況，需極力采取措施，進行教師業務水平培訓，加強師資力量，以先進的教育技術帶動教育水平提高。

二、信息技術的優勢

（1）風格變化多元性。作為一種新興的產業技術，信息技術以日新月異的速度飛速發展，并迅速占領了當今主流市場，其發展的迅猛離不開多元的風格取向。而幼兒對一切新鮮的事物都有著極大的熱情，并具有極強的探究欲，而信息技術多元的風格變化恰好迎合了幼兒對求知的極大欲望。用這種有聲有色有型的教學手段，不僅吸引了幼兒的注意力，有效的鍛煉了自律能力，還在啟蒙的同時激發了幼兒的學習興趣，為其今后長階段的學習奠定了堅實的基礎。

（2）課堂教學形式新穎。正處于身體成長的黃金時期，幼兒總是缺乏良好的自控力，在課堂上也難免違反紀律，若是想要保持高效的課堂順利進行，則需要一種新鮮而富有趣味的課堂模式吸引他們的注意力，信息技術的有機融合則正好迎合了這一需求。通過引用多媒體，讓學生更多的和老師互動玩耍，在寓教于樂的形式中，不僅消耗的多余的體力，也拉近了師生間的距離感，讓孩子們敞開心扉，更加融入班集體。

（3）教學與時代接軌。計算機的普及及互聯網的飛速發展使二十一世紀成為了信息化時代，將信息技術與幼兒教學進行有機融合也是社會進步對教育的要求。作為時代發展的產物信息技術自然與時代接軌且密不可分，將其合理的引入課堂，既帶有鮮明的時代色彩，同時也讓課堂教學內容更加豐富并歸于多元化。讓嚴謹而古板的教學模式，更加鮮活而富于魅力，更讓幼兒所接受。一方面既使幼兒教育更富有時代色彩，也讓教師在愈發高速的時代進程下，不斷提升自我，檢視能力，更好的投入工作崗位。

幼兒教育要突出準確、直觀、形象、生動、有趣的特征，現代教育技術尤其是電腦多媒體，能夠調動受教育者的多感官參與特征，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式，將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知特征非常吻合。相較于傳統教學手段，信息技術以其多元化的風格和日新月異的變化吸引著教育者的目光，其先進性也使其更加契合時代教學重任的要求，將信息技術與幼兒教學進行有機融合，使教學煥發新的活力，更以達到教學目標。