幼兒園區角活動的組織及指導策略探討

邊文靜

【摘 要】幼兒教育是教育工作開展的重要基礎，對幼兒未來的成長會產生很大的影響，為了能夠為幼兒創造更為濃厚的學習環境，應加強幼兒園的建設，及時完善幼兒園教學設施，及時開展幼兒園區角活動，教師應提供專業性的組織與指導，可為幼兒園的全面建設提供重要條件。組織與指導工作，能充分凸顯幼兒園區角活動的價值意義，針對此項問題，本文就幼兒園區角活動的組織及指導策略進行了分析與探究。

【關鍵詞】幼兒園；區角活動；組織；指導

幼兒園區角活動的設計是一門學問，必須結合幼兒的教學內容，合理開展活動的組織與指導工作，是幼兒教育工作開展的重要任務。區角活動的設計，實際上就是創設多種不同的教學氛圍，讓幼兒在自由、開放的狀態下進行學習，利于幼兒的成長。區角活動教育形式屬于非正式性教育，強調幼兒的實踐參與與實驗探究，通過與現代幼兒教育的相互補充，進而達到理想的教學目標。

一、幼兒園區角活動設計的重要意義

在幼兒園階段設計區角活動，旨在踐行素質教育的要求，強化對幼兒自主參與活動意識的培養，讓幼兒能夠自發的進行學習。在區角活動中，幼兒有權選擇自己感興趣的區域，可隨意操作、擺弄，能刺激幼兒的神經去實踐和參與，并在實踐操作中總結經驗教訓，可大大增強幼兒的成就感與愉悅感，進而可增強幼兒的自信心。區角活動的設計，使得整個幼兒教育活動更具趣味性，且將生活化元素融入到區角設計之中，能拉近幼兒教育與生活間的距離，對活動的開展具有積極影響。此外，區角活動的開展，能實現對幼兒良好習慣的培養，通過一些趣味性的元素能實現對幼兒思維的開發，提高幼兒的智力，養成勤動手、勤動腦的好習慣，對幼兒教育的開展具有積極影響。同時，區角活動的開展，還具有因材施教的特點，活動開展時，由教師將幼兒們氛圍不同的小組來開展游戲，且注重分組的層次性，通過教師的觀察，針對幼兒的實際表現設定教學目標。

二、幼兒園區角活動的組織及指導策略

（1）創設科學的區角活動環境。區角活動的開展，主要的活動對象為幼兒，以區角環境為載體和平臺開展一系列的游戲活動，在參與與實踐的過程中鍛煉幼兒的綜合素養。環境的設定，對幼兒的成長影響很大，應創設科學的區角活動環境，選擇趣味性強、生活化元素，將其融入到區角設計之中，能吸引幼兒的注意。區角環境設計開展時，應充分結合幼兒的視野范圍、高度等進行參數控制，還允許幼兒參與到環境的創設中，讓幼兒自主安排活動的環境與空間布局，教師加以指導以輔助。美術區應設置在距離水源近的區域，便于對美術色盤、抹布等進行清洗；活躍區角應設置在室外或距離出口近的位置，以便于人流疏通。為了提高區角活動開展的實效性，應提前制定教育活動主題，以主題為核心，展開一系列的實踐與探究活動。例如，以“小明的星期天”為主題，可設置游公園、看望爺爺奶奶、圖書館、銀行取錢、逛超市等情境，通過生活化情境的設計，能充分鍛煉幼兒的實際操作能力，從中積累生活常識，對幼兒素質的提升具有重要價值。

（2）科學投放區角活動材料。區角活動的開展，除了基本的環境設計外，活動材料也是不可或缺的，只有高質量的活動材料才會達到理想的應用效果。其一，在投放區角活動材料時，應充分考慮幼兒的年齡，根據幼兒的實際特點來選擇相對應的材料。例如，通常情況下，小班孩子的情緒控制能力不強，且愛模仿他人，注意力很容易分散。針對此類問題，針對小班幼兒的投放材料應具備單一、簡單的特點，不能過度分散幼兒的注意力。其二，應充分考慮幼兒的個性化特點，根據個體差異選擇合適的投放材料。材料的選擇，應盡量滿足不同孩子的需求，根據孩子的發展差異，提供多種材料，對孩子參與活動的行為、實踐情況來調整材料應用方案，旨在促進幼兒的發展。

（3）加強教師的科學性指導。為了使區角活動發揮重要價值，應加強教師的科學性指導，加強對幼兒的觀察，了解區角活動介入的關鍵點與敏感點，為幼兒提供足夠的自由發揮空間，不可為了一味的重視活動結果而限制幼兒的自由發揮，是人性化缺失的重要體現。此外，教師不應過多的進行干預，保持指導的度，在一定情況下應要求幼兒自己發揮、自主操作，讓幼兒獨立完成，放手讓幼兒去自行處理問題，強化指導的隱蔽性，從中可實現對幼兒能力的有效鍛煉。此外，為了激發幼兒的斗志，讓幼兒產生一定的成就感，必須在游戲活動結束后開展綜合性評價，主要表現為自評、互評與教師評價三種方式，借助語言、物質或行為進行激勵，會大大增強幼兒的自信心，激發區角活動參與的動力。

三、結束語

綜上所述，幼兒園區角活動的開展，必須做好各個方面的管理與協調，根據教學內容的實際特點來進行組織和指導，在區角活動注重對幼兒觀、聽、說、做等的訓練，教師應把握好時機介入進行指導，如幼兒遭遇困難時、幼兒間出現矛盾或糾紛時、游戲卡殼時等等，都需要教師及時介入，通過科學的組織與引導來調動幼兒參與游戲的興趣，使得整個游戲繼續下去，提高區角活動的質量和效果。

參考文獻：

[1]劉廣慧.幼兒園區角活動的組織與指導策略探究[J].科技展望，2015，09：279.

[2]李丹.幼兒游戲性區角活動中教師指導的有效性研究[J].科教導刊（上旬刊），2015，05：46-47.