游戲精神引領下小班幼兒行為習慣的養成

陳君

【摘 要】良好的行為習慣的形成是幼兒健康人格不斷發展和完善的過程，對幼兒的成長具有基礎性的價值。小班幼兒由于年齡小，在自控能力和分辨是非能力上比較弱，注意力不集中，同時幼兒時期是良好行為習慣養成的重要時期，這就需要我們教師站在幼兒的立場上，順應幼兒貪玩好動的特點，正確的使用游戲教學來培養幼兒的良好習慣，適當的在游戲中引導小班幼兒的行為習慣。

【關鍵詞】小班幼兒；游戲精神；行為習慣

習慣養得好受益終身，它是幼兒將來生活和學習中的有力條件之一，也是為社會培養優秀人才的必備基礎。剛入園的小班幼兒正處于行為習慣的養成階段，因此教師都很重視小班幼兒良好行為習慣的培養。由于小班幼兒的認知水平比較低，因此我們教師培養幼兒的良好行為習慣時要與幼兒的興趣相結合，引導其積極的參與游戲，讓幼兒在游戲精神下感受快樂，并逐漸養成獨立學習和與人相處的習慣。

一、在游戲中優化幼兒的行為習慣

幼兒正處于萌發的階段，喜歡模仿事物，聽一些有趣的故事，學習兒歌的游戲方法在教育的過程中，游戲是培養和引導幼兒養成良好行為的有效手段，可以將教育幼兒的自理能力包含在其中，以此來激發幼兒自己動手的能力。教師在培養幼兒成長的過程中，要時刻抓住幼兒的心理特點，引導和激發幼兒進行反復的練習，這樣才能使幼兒逐漸養成良好的行為習慣。

例如在教育幼兒洗手時，配上兒歌：“幼兒，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。”教育幼兒預防病從口入，讓幼兒邊洗手邊唱歌，改變了教師的強硬教學模式，不但使幼兒能夠喜歡洗手，而且變得更加的愛干凈了。在比如在穿衣上老師可以教大家：“我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。”等等，讓幼兒在游戲中邊唱歌邊學會做一些自己能做的事情，主動的增強幼兒的自理能力，也是為將來生活和學習做好基礎。

二、游戲中培養幼兒遵守規則的行為

孟子曾說過：“不以規矩，不能成方圓。”良好的規則是人們在生活、工作和學習中必須要遵守的行為規范，是一個人高素質的體現，好的習慣的養成終生受益。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。而幼兒園的角色游戲正是我們社會角色活動的縮影，幼兒園是小社會，幼兒以后終會步入社會。幼兒在游戲中所參與的角色，其實就是社會上各行各業的人們所扮演的工作角色。 因此，教師可以嘗試在角色游戲過程中幫助孩子建立規則意識。

在幼兒自主選擇、自主活動的角色游戲中，沒有教師的善意幫助和指導，沒有規則的約束，對于還處在規則意識萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來說，是很難使他們形成良好的行為習慣和規則意識的，游戲也就無法發揮其應有的教育作用，而此時教師的引導可以幫助其形成規則意識并認真遵守。例如，我們在開展游戲的過程中，老師可以設計一些小游戲，讓幼兒參與“小小公交車”的活動，進行角色分配來教育幼兒在坐公交車如何遵守秩序。游戲剛開始幼兒爭著當“司機”和“售票員”，我讓大家使用猜拳的方式來決定，車到站了，“乘客”準備上車了，大家都擁擠在車門前，誰也上不去，當我過去的時候，大家紛紛都說：“是我先來的”，我上前耐心的教育大家，上車前要有秩序的排隊，誰也上不去這樣會浪費大家的時間，如果每個人都互相禮讓，那就更加的和諧有秩序了。大家一聽我說完就開始互相謙讓對方，有秩序的上了“車”，我扮演的“老人”角色，幼兒還主動的給我讓了座。后來我讓幼兒之間互換角色，幼兒把各自的體會和好的辦法介紹給大家，使我們每一位幼兒都能學到在生活中處處都需要我們去遵守秩序和良好的規則。借助游戲活動，不僅大大鍛煉了幼兒的規則意識，而且能夠讓每一位幼兒初步學會一些遵守規則的技巧和方法，讓角色游戲在他們的內心深處產生真正的影響，而不是外力強加的。

三、在游戲中培養幼兒合作意識

現如今的幼兒大都是家里的“小皇帝”、“小公主”，獨生子女占據了很大一部分，很多家庭基本上都是四五個大人圍著一個幼兒，幼兒的占有欲很強，不愿意育人分享，有的幼兒甚至出現了孤僻，不愿與人交流的性格。造成幼兒這種自私的因素大都是孩子與同齡人交流少，無法體會到合作帶來的快樂。因此我們教師在組織游戲時要重視培養幼兒合作意識，讓幼兒懂得與人分享，使幼兒在未來發展的過程中能夠很好的適應社會。

例如在游戲的過程中，分配三個人一組或者四個人一組來完成某項工作，也可以讓幼兒自由選取，教師可以創意性的設計一些教學場景，也可以結合幼兒常看的動畫片為題材，例如采用以“羊寶寶回家嘍”為主題的游戲。老師把游戲背景介紹給幼兒：“羊寶寶們，天黑了，我們要回家了，可是我們的家被灰太狼搶走了，所以小羊們要學習合作，不能扔下你們的好朋友，讓每個小羊都努力進到圈圈里，不然灰太狼會吃了我們的”。在游戲中，我們每一次游戲的時候都會放兩個圈，讓幼兒一個腳站起來一個腳鉆進去，然后互相之間抱著，讓幼兒體會到要時刻顧及小伙伴，有合作意識的讓每一個幼兒都站到圈內。因此我們教師在教幼兒做游戲的時候要增強幼兒的合作意識，培養幼兒之間相互配合的意識，體會到在合作中產生快樂，特別是在一些集體活動中，因此我們教師要合理正確的使用游戲來培養幼兒的合作意識，使幼兒在游戲中獲得更多的道理。

四、在游戲中培養幼兒的創新能力

培養創新能力要從幼兒抓起，在創新能力的培養中要從幼兒的實際生活考慮，很多幼兒大都對“過家家”比較喜歡，這也是幼兒對生活經驗的反應，教師在指導幼兒的時候一定要多接觸生活實際。因此在選擇游戲教學的時候要從實際出發，幼兒的生活越豐富越能體現出游戲的內容充實，這樣才能更加的發揮自己的想象力，豐富幼兒的生活經驗，從而能夠在游戲中很真實的表現出來。

例如我們教師可以組織幼兒參加課外活動，帶領幼兒去參觀動物園，觀察動物的不同特點和外貌特征，發現它們喜歡吃什么食物。在做游戲的時候幼兒扮演動物角色的時候也會把它們的明顯特征表現出來，讓幼兒在游戲的過程中多多的提出問題，老師鼓勵幼兒發現和解決問題，在豐富多彩的游戲中學到更多的知識，引導幼兒做一個善于尋找問題的幼兒，不斷的去挖掘知識。也可以在美術課上通過參觀動物園，把自己喜歡的動物畫出來，發揮幼兒的想象空間，提升幼兒在創新能力上的培養。并且教育幼兒動物是我們的好朋友，我們要保護和愛護動物。

小班幼兒規則意識的提高、良好行為的形成并非是一朝一夕的事，它需要我們教師不斷地去引導，在點滴中重視習慣的培養和訓練的。在游戲精神引領下培養小班幼兒的行為習慣，可以使幼兒心情愉悅，在接受能力和思維活躍能力上都能很好的發展，學會真正的與人相處的合作關系。教師要為幼兒營造一個和諧，輕松的教學環境，豐富游戲的內容，觀察幼兒的游戲行為，發現問題要及時的糾正，引導幼兒的身心健康發展，讓游戲教學法在幼兒行為習慣教育中貫徹開展，讓幼兒在快樂中學會規范，養成習慣，從而達到個性自由與社會化發展的和諧統一。

參考文獻：

[1]黃進著.游戲精神與幼兒教育[M].江蘇教育出版社.2006

[2]張素芬.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].求知導刊.2015（17）