信息技術在中職《生理學》教學中的應用

張琳

【摘 要】本文以中職《生理學》教學為切入點，對各類信息技術在其教育進程中的應用策略與手段，做細致的探討研究，期望為提升《生理學》課程教學成效、促進中職學生人體生理知識的有效理解掌握，提供有益的參考。

【關鍵詞】信息技術；中職；《生理學》教學

《生理學》作為中職護理學專業學生所必修的一門專業課程，其課程知識注重理論與實踐相結合，《生理學》涉及對人體器官、功能與組織的研究。作為中職學生后續課程學習的專業基礎，若在該課程中不能達到理論積累，將會嚴重影響學生對各類疾病病理的理解認知，阻礙其成才。由于《生理學》課程包含各類人體系統與功能知識，內容抽象復雜，較不利于學生理解。因而在教學中可引入信息技術，利用信息技術直觀、形象等優勢提升課程講解效果，促進學生對人體生理知識的理解領會，以彌補傳統教育手段的局限不足。

一、微課在中職《生理學》教學中的應用

《教育信息化十年發展規劃（2010-2020）》指出：“教育信息化的發展需以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。”微課是信息技術在中職《生理學》教學應用中的典型代表，其是一類新興的教學模式，在實踐中通常選取某一制定主題為教學內容，并制作簡短的微視頻（通常視頻長度在5到10分鐘左右）與PPT等教學資源，進行課堂知識講授的教學模式。其中微視頻是微課教學的核心所在，一般視頻內容應包含本堂課程所講知識內容，同時對知識進行精煉以將重點知識予以突顯，微視頻本身簡短且知識點碎片化，很適合學生進行自主學習，同時其視頻影像的特質相比傳統課本、黑板傳授知識的方式，更具有娛樂性也能吸引到學生的注意力與學習興趣，進而為廣大中職師生所喜愛。比如對“細胞生理學”、“尿的生成與排出”等涉及人體生理過程的知識專題，教師可制作或尋找對應的動畫微視頻，以動畫生動、直觀的優勢，提升學生對人體生理過程的理解認知程度。同時微視頻一旦制作完成，可以在不同的班級做重復播放應用，從而節省出大量的知識講解時間，讓教師利用其多出的時間與學生就本堂課教授知識，做進一步深入地探討交流，以提升學生理解掌握深度。

教師在應用微課技術進行《生理學》教學時，還可將其作為教學素材與資源實行翻轉課堂教育方式，讓學生不受課堂教學的限制，自由選擇地點、時間進行自主化學習，其自主學習包含使用微視頻等資源做課前知識預習、課后鞏固復習以及課外實時學習、在線探討等活動。《生理學》課程的教學內容主要包含血液系統、消化系統、呼吸系統與泌尿系統等等多個人體生理系統主題，而各個主題范圍內又細分為多個專題知識，教師可依照生理學課程內容將各個專題知識制作為微課，并將其微課資源上傳公共教育資源平臺（如學校微信公眾號、在線教育數據庫等），之后由學生在課余時間對其微課資源進行下載與學習，以充分利用其微課技術的便利性，突破課堂教學的限制，讓學生在課余時間也能有效學習生理學識，掌握課程內容。甚至學生在畢業之后也可以利用其資源平臺進行再學習與練習測試，微課技術在中職《生理學》教學中的應用，將極大提升其教育成效，促進教學模式與學生學習質量的轉變優化。

二、慕課在中職《生理學》教學中的應用

慕課是指通過諸多精品微課資源進行大規模網絡課程開放與教育，是以互聯網技術為基礎的新式教育技術手段。慕課與微課的區別在于，慕課教育所使用的微課資源是名校名師所教授的高質量課程，而微課資源而幾乎是人人均可參與制作的。相比之下慕課資源具備更加優質、開放與交互性等特征。慕課技術教學的核心在于為人們提供在線、免費的精品微課資源，打造自由開放的在線課程資源交互平臺。當前國際上常用的在線慕課開放平臺有Course、edX與Udacity等，而國內則建設有中國大學MOOC、智慧樹慕課與華文慕課等在線平臺。這類慕課平臺上匯集了大量的名師名校講授課程資源，同時這些微課資源依照碎片化學習的習慣，將課程按知識結構與邏輯關系進行串聯排列。有利于學習者在網絡學習進程中，進行遞進、層次化學習，避免因知識結構混亂、課程資源混雜帶給學習者的干擾。

中職教師在運用慕課技術進行《生理學》教學進程中，可將其慕課教學內容細分為學生自主學習、微課視頻學習、師生探討交流、教師答疑解惑等環節步驟，也可在生理實驗教學中穿插慕課實驗視頻資源做結合運用。如在講授紅細胞滲透脆性時，播放紅細胞脆性實驗視頻，提升學生對該實驗流程、知識的理解。同時慕課教學方式的一個顯著特點在于，其不僅可進行理論知識上的教授，還能為學生提供知識技能的實踐練習渠道。慕課資源一般被上傳在學校公共教育平臺中，學生進入其系統就可依據各個課程專題，進行針對性的鞏固模擬練習。

參考文獻：

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