在中學生德育中注重班集體建設

張亞莉

【摘 要】班級是一種特殊集體，是學校教育、教學的基本單位，它體現了一個集體的價值觀，思想，和行為準則，一個優(yōu)秀班集體不是自發(fā)形成，是教師和學生共同努力建設逐步形成的。中學生管理難度大，要形成優(yōu)秀班集體，必須要有很強的凝聚力，良好的習慣和集體榮譽感，而且要充分發(fā)揮班干部的管理和帶頭作用，開展豐富的班級文化活動，塑造良好的班級氛圍。

【關鍵詞】班集體；凝聚力；榮譽感

班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，這是他們的統一目標，他們要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。形成一個有良好風氣的班級體，需要一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這樣的精神從何而來？需要班主任做大量深入細致工作。我從教多年，并且當班主任，下面我就淺談一下我在班集體建設中的一些心得。

一、愛是班主任工作的基本點，是班級建設的重要手段

教師要言傳身教，使學生愛集體，愛班級，懂的人與人之間應該互相關心、互相愛護的道理。愛是雙向的，老師對學生的愛會激發(fā)學生對老師的愛，更會激發(fā)學生對班級的愛。如果學生意識到了同學之間應該團結友愛的話，就會想他人之所想，急他人之所急，就會主動關心和幫助同學。學校的學生更缺乏這樣的愛，他們很多都是缺少父愛或母愛，行為習慣都比較差，更要有老師用愛來感染學生，要把學生當成自己的孩子一樣。

二、樹立良好班風，凝聚人心

集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，并且產生強大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。當然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每一個學生都懂得什么是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。如何實施呢？

1.確立班集體奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，作為班級組織者的班主任應該結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。我所帶的班級是一個相對來說比較特殊的班級，學生成績比較差，學習主動性不強，缺乏吃苦精神，缺乏是非觀，所以我每學期給學生制定一個目標，第一期讓班上每一位同學能做一個遵守校紀校規(guī)的合格學生第二期讓班上每一位同學做一個熱愛班集體，勇于為班級爭光的學生。第三學期能讓班上每一為同學做一個年級示范班級，不僅在班上要做優(yōu)秀的人，在年級中也要做優(yōu)秀代表。第四學期，增強班級凝聚力，努力成為學校優(yōu)秀班集體，為學校增添榮譽。

2.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每一個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

3.實行班級管理民主化、細致化

有句話說的好：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主，調動全體學生積極性，創(chuàng)設各種表現機會，形成民主管理氣氛，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，我們班實行分級管理，一級管理，一位班長負責全面工作。二級管理，五位副班長，負責學習、生活、紀律、宣傳、文體五大方面，下屬又有許多干事進行輔助工作，鼓勵每一為同學都參加。都是班內的小主人，收到了很好的民主激勵效應。

三、積極開展班級活動

進行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。一個集體不開展集體活動，學生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對于集體的依存關系，就不會為集體的榮譽去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當然也就不可能形成。所以，一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的地組織多種內容多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感，有時候需要將班集體置于年級或學校乃至社會的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯誼活動，其教育效果將會更好。在開展班集體活動中，要注重啟發(fā)和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育”我班在前期教育中開展了大量的活動，有以“感恩”為主題的主題班會，讓同學們能感恩父母，感恩教師，感恩學校，感恩社會。讓同學們從身邊的故事受起感染。有以競賽為主的游戲和知識競賽，讓同學們培養(yǎng)集體協作精神，從過程中享受知識的獲得，有以節(jié)目為主聯歡活動，為同學慶祝生日，從快樂中享受友誼的珍貴。更有巔峰對決的辯論比賽，讓同學們從多方面了解這個社會的很多現象。

四、加強班主任的感召力

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現出來。作為教師，對祖國、對黨、對社會主義的熱愛直接表現為對教育事業(yè)的忠誠、執(zhí)著和無私奉獻。班主任日常表現出來的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現為良好的性格和風度。性格是表現人對客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學生產生積極的審美作用。

五、結語

學校班集體建設是一個值得深入探討的問題，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素很多。要根據具體的學生，具體班級的實際情況而定，但我認為一個具有凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有集體榮譽感，它就一定能夠成為充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體。