培養閱讀興趣提高閱讀能力

路芳林 劉芹

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段。“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。②學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。③結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。④閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。⑤誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。⑥認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。⑦積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。

一、結合插圖，培養閱讀興趣

我們的語文課本文質兼美，圖文并茂，是學生閱讀的主要材料，在教學中，我充分發揮插圖的作用，培養學生閱讀想象思維能力。在看圖中，先教給學生觀察的方法，讓學生逐步學會運用各種觀察方法，并培養學生認真、仔細看圖的習慣，看過圖以后要求學生了解并記住圖畫的內容，留下深刻的印象。在看圖中引導學生逐步抓住事物的特點，并展開想象和聯想，豐富圖畫的內容。通過這樣的訓練，學生的想象思維能力明顯得到提高。如學習課文人教課標版二年級上冊《酸的和甜的》時，先指導學生觀察課本插圖，想象他們的語言，猜測他們的心理，并且讓學生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同，把話說完整。這大大調動了學生自主學習的積極性，培養了閱讀興趣，提高了閱讀能力，又發展了學生的語言，培養了學生的表達能力和求異思維。

二、讓學生動起來，培養閱讀興趣

低年級孩子的年齡特征需要一種“動”，好動愛動是孩子的天性。在課堂中，引導孩子去學會欣賞、傾聽、專心、安靜固然是很有必要的一種學習習慣。但另一方面，靜中有動，順應孩子們的天性，讓他們動起來，且動出名堂，動出樂趣，在“動”中有所感悟，讓課堂成為孩子喜歡的“動感地帶”，讓童心跳動在課堂中，讓他們在活動中品詞賞句，及時捕捉通過肢體語言所傳達出來的生動信息，是一種教育科學，無疑也是讓學生感悟語言、培養語感的有效方式。語言文字是抽象的符號，借助肢體語言讓孩子們在比比劃劃、手舞足蹈之間心領神會，在傳神動作演示中領悟自得，你會覺得此時無聲勝有聲，肢體語言比口語更精彩！如在學習《筍芽兒》這篇課文時，我讓孩子扮演筍芽兒，通過做動作入情入景了解筍芽兒的生長過程，體會語言文字的直觀形象，從而讓學生在心里建立起文字內心視像，使語言文字“活”起來了。如在教學聲母《j q x》，j q x與相拼成音節，頭上的兩點要省去是重點也是難點。為了讓學生有更深的印象，在課堂上，我采用表演的形式講解省去規則，讓六名學生分別手拿j q x與u的卡片（頭上的兩點用頭飾代替）學生齊拼。扮演ü的同學邊說：“我是ü，和j q x相拼，就把帽子脫掉。”說完后摘下頭上的頭飾。在教學《一次比一次有進步》《小壁虎借尾巴》《坐井觀天》《畫家和牧童》等課文時，讓學生分角色表演。通過動身演一演，學生加深了理解，疑難之處也就迎刃而解了。

三、掌握閱讀方法，培養閱讀能力

恰當的讀書方法，對于培養學生濃厚的讀書興趣，提高讀書的效率，培養閱讀能力有很好的幫助。在閱讀方法中，精讀、略讀、瀏覽都非常重要。精讀就是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非常活躍。對小學生來說，書本上的精讀課文或名家名篇就用精讀法。在閱讀時要求學生一絲不茍，逐字逐句，細嚼慢咽。略讀又稱跳讀，是一種非常實用的快速閱讀技能。略讀就是指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。略讀是要求學生有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，抓住文章的大意，從而提高閱讀速度。童話、故事、小說類的之類的讀物就可以采用略讀法。瀏覽就是粗略地看個大概，把有關書籍大致瀏覽一遍，了解大體內容，對于一些報刊、雜志就可以采用瀏覽法。在培養閱讀能力的過程中，三種讀書方法可交互使用。那樣就會使學生的閱讀量大幅的提高，經過廣泛的閱讀，就能做到厚積薄發。

總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。