在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中如何引入情感教育

王全

【摘 要】我們常說，先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做好學(xué)生，這也就是說道德教育比知識(shí)教育要重要的多。語文教學(xué)無論從學(xué)科性質(zhì)還是學(xué)科教材上，都有著進(jìn)行情感教育的得天獨(dú)厚的條件。接下來，本文將結(jié)合在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的基本原則，探討在藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情感教育的方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)；小學(xué)語文教學(xué)；情感教育

一、引言

自古以來，品學(xué)兼優(yōu)都是衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也就意味著好學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好，品德更是衡量好學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于社會(huì)來說也是一樣，社會(huì)需要的不僅是具有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)的人才，更需要的是品德與學(xué)識(shí)兼具的人才。小學(xué)階段作為整個(gè)教育生涯的啟蒙階段，教師應(yīng)該額外注重對(duì)于學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生從小樹立正確的情感和情操，由此可見，探討在藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情感教育的方法以及對(duì)策的重要性。

二、在藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情感教育應(yīng)該遵循的基本原則

（一）尊重性原則

我們都知道，小學(xué)生雖然年齡比較小，心智也不是很成熟，但是他們和成年人一樣，也有自尊心，也有尊嚴(yán)，因此，教師在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感教育的過程中，一定要尊重學(xué)生，要樹立平等的師生觀念，且一定要尊重學(xué)生的想法以及學(xué)生的自我表達(dá)，要多傾聽學(xué)生的意見，而不是將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)而使得情感教育能夠得到很好地實(shí)施以及發(fā)展。

（二）情境體驗(yàn)性原則

除了要遵守尊重性原則以外，還要遵循情境體驗(yàn)性原則。也就是說，教師在教學(xué)的過程中，不能一味地給學(xué)生灌輸情感教育，而是應(yīng)該采用具體的情境，讓學(xué)生通過這些情境感受到教師所要表達(dá)的情感，換句話說就是利用情境滲透情感教育，讓師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的方法

（一）挖掘教材中的情感教學(xué)信息

在小學(xué)階段的語文教材中，有很多的情感教學(xué)信息，因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分挖掘出這些信息，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育。例如，在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，教師則可以利用文章中本身所蘊(yùn)含的愛國信息，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的愛國情感教育；而在講解《懷念母親》時(shí)，則可以通過講解這篇文章加強(qiáng)學(xué)生的親情教育，教導(dǎo)學(xué)生一定要孝順父母；在講解《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時(shí)，則可以根據(jù)這篇課文告訴學(xué)生們一定要具有樂于助人的精神。由此可見，在教學(xué)的過程中，盡情挖掘教學(xué)材料本身所具有的情感教育信息，可以很好地實(shí)現(xiàn)情感教育的引入。

（二）利用多媒體教學(xué)滲透情感教育

除了上述的教學(xué)方法以外，還可以利用多媒體教學(xué)引入情感教育，如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列朋友之間互幫互助的照片，進(jìn)而讓學(xué)生知道什么叫做真正意義上的朋友。一方面利用這樣的一種教學(xué)方法起到導(dǎo)入的作用，讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與朋友、友誼相關(guān)的，另一方面，也可以起到情感教育的作用，讓學(xué)生們知道在日常的生活中，我們珍惜友情，應(yīng)該廣交朋友，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)多多去幫助身邊的人，所謂授人玫瑰手有余香，在幫助他人的過程中，自己也能收獲快樂與成長(zhǎng)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感教育

實(shí)踐教育也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的部分，因此，教師也可以利用實(shí)踐教育增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育。如，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大都是教師講課學(xué)生進(jìn)行傾聽，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后教師讓學(xué)生提前三天預(yù)習(xí)三天以后所要講解的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《愛迪生救媽媽》之前，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程教學(xué)開始之前，教師可以隨機(jī)抽取一組學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)前進(jìn)行講解，由教師進(jìn)行糾正以及指導(dǎo)。采用這種實(shí)踐教學(xué)法，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言的組織能力以及學(xué)生的而口語表達(dá)能力，最重要的是，在講課的過程中，教師可以通過這種角色互換的方式，實(shí)現(xiàn)師生地位的平等性，同時(shí)，學(xué)生也可以在講課的過程中了解到教師的不容易，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的情感，提升學(xué)生對(duì)于教師的理解。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情感教育，不僅可以很好地改善課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是，在引入情感教育的過程中，可以讓師生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而拉近師生之間的距離，同時(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生一些做人的道理，讓學(xué)生在成為優(yōu)秀的學(xué)生之前，先學(xué)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。由此可見，情感教育的引入對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。

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