初中數(shù)學(xué)學(xué)生作業(yè)及批閱的創(chuàng)新性探索

王剛

【摘 要】課改實(shí)施的主要渠道在于課堂教學(xué)。學(xué)生作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容、形式、作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)等應(yīng)進(jìn)行一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；批閱；創(chuàng)新

課改的成敗在于教師，而課改實(shí)施的主要渠道在于課堂教學(xué)；學(xué)生作業(yè)的布置與批改又是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也要進(jìn)行變革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在應(yīng)試教育中，教師布置作業(yè)主要是“多、怪、難”，作業(yè)的批改一般是全批全改，教師都很累，這些都與素質(zhì)教育的要求不相符。近些年，我在這方面進(jìn)行了一些探索。

一、創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式

（1）作業(yè)的量要適度。近年來四川省教育廳出臺(tái)了義務(wù)教育八條禁令，其中明確規(guī)定了學(xué)生作業(yè)的時(shí)間限制，目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而一些老師總想以數(shù)量取勝，造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。近年來，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)精挑細(xì)選，盡量減少作業(yè)量，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉快，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（2）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。首先，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從課本和教輔中盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)題。這種把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感到既熟悉又有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鞏固了知識(shí)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。其次，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生差異性的實(shí)際。學(xué)生的基礎(chǔ)和智力是存在差異的，為了實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同發(fā)展，必須考慮學(xué)生的差異性。第一，層次上的變化。布置適量的基礎(chǔ)作業(yè)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的要求。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求用多種方法解答；對(duì)于學(xué)困生要求至少用一種方法解答。第二，數(shù)量上的變化。必作題與選作題相結(jié)合。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生同時(shí)完成必作題和選作題；學(xué)困生完成必作題，選作題自愿選擇完成。這樣學(xué)優(yōu)生得到了更大的發(fā)展，同時(shí)學(xué)困生也得到了一定的提高，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（3）作業(yè)的形式要靈活多變。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式多種多樣，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多老師通常采用一種作業(yè)形式——書面作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)采用靈活多樣的作業(yè)形式。例如，在三角形全等的判定的教學(xué)中，可以讓學(xué)生畫、剪、比較兩個(gè)三角形，在動(dòng)手的過程中得出兩個(gè)三角形全等的條件。

二、改變作業(yè)批改的地點(diǎn)

每天，我們走進(jìn)辦公室，總是可以看到許多老師們正埋頭忙于批改辦公桌上放置的厚厚幾垛作業(yè)。老師們常常抱怨批改作業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而沒有太多的時(shí)間來備課，也沒有精力和時(shí)間來搞教研活動(dòng)。而我則改變作業(yè)批改的地點(diǎn)，在教室里批改，尤其是七年級(jí)，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，我都盡量在教室內(nèi)完成批閱。對(duì)于課堂作業(yè)，我在課堂上留下20分鐘左右，讓學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)，先做完的我就先批閱，并爭(zhēng)取在下課之前完成課堂作業(yè)的檢查，及時(shí)找出學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)加以補(bǔ)救；或者當(dāng)學(xué)生在獨(dú)自完成課堂作業(yè)時(shí)，我就在全班及時(shí)走動(dòng)，給予必要的幫助并關(guān)注第一位學(xué)生的完成情況，在下課之前抽學(xué)生在黑板上講解板書，老師與別的學(xué)生一起來判斷正誤并糾正，其余學(xué)生自己批閱更正；若時(shí)間不足時(shí)，教師可在班上直接公布答案，有問題的學(xué)生可課后自己反思、同學(xué)間交流討論或向老師請(qǐng)教。對(duì)于家庭作業(yè)，我一般利用早讀、自習(xí)課或課堂上學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)間，在教室里批閱，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題就馬上給學(xué)生指出，并及時(shí)講解輔導(dǎo)。這樣一來，我們教師就可以節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間來進(jìn)行充分的備課，用更多的精力來搞形式多樣的教研活動(dòng)，更好地提高教育教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)換作業(yè)批改的角色

在以前的學(xué)校教育中，學(xué)生作業(yè)都是由老師親自批閱，若老師不這樣做，就會(huì)被認(rèn)為老師不認(rèn)真負(fù)責(zé)。其實(shí)不然，老師在辦公室里獨(dú)自批閱作業(yè)，學(xué)生沒有親自參與其中，當(dāng)作業(yè)發(fā)下去時(shí)，只有極少數(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生才會(huì)關(guān)心自己哪里錯(cuò)了，然而大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去關(guān)注自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。這樣一來，學(xué)生做作業(yè)就失去了它應(yīng)有的意義，因此，作業(yè)的批閱應(yīng)讓學(xué)生親自參與，從而及時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)問題，加以彌補(bǔ)，并且在參與的過程中相互學(xué)習(xí)。

（1）當(dāng)面批改。在當(dāng)面批改時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤和不足的地方，并且學(xué)生可以大膽地和老師進(jìn)行討論，從而在討論中獲得有用的知識(shí)和方法。尤其是班上的學(xué)困生，更應(yīng)選擇這種方法。當(dāng)老師當(dāng)面批改學(xué)困生作業(yè)時(shí)，學(xué)生心中會(huì)感到無比的溫暖，自己成績(jī)差，但老師沒有放棄我們，時(shí)刻關(guān)心著我們，他們會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而加倍努力學(xué)習(xí)。這樣還可以及時(shí)找出他們的不足，當(dāng)面給予彌補(bǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（2）學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改，要在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行。在這種方式中教師要向?qū)W生提出具體的評(píng)改要求。并要進(jìn)行合理的組織和有效及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生在自改的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立探索能力，學(xué)到了檢查自改的方法，養(yǎng)成了檢查自改的習(xí)慣。學(xué)生互改給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能從對(duì)方那里學(xué)到許多好的方法和解題技巧；并且也能從對(duì)方的錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。然后要求學(xué)生做作業(yè)批改筆記，教師收閱學(xué)生筆記，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

（3）小組批改。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把全班分成七、八個(gè)小組，每個(gè)小組都應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生。各小組民主推行小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)的批改。教師向每小組提出具體的評(píng)改要求，及時(shí)指導(dǎo)。在各小組作業(yè)批改中，小組成員都要參加，并積極討論，找出各自作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或新穎的解題方法與技巧，指出其錯(cuò)誤和不足的地方。小組長(zhǎng)做好作業(yè)批改記錄。最后教師總結(jié)各小組作業(yè)批改記錄，找出教學(xué)中的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。

四、更新作業(yè)評(píng)價(jià)方法

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)批改的一個(gè)重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而推動(dòng)他們的下一步學(xué)習(xí)，有力地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，不同的教師有各自不同的評(píng)價(jià)方法，而我采用簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方法。近幾年來，我一直采用“優(yōu)、良、好”或用字母“A、B、C”三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià)；對(duì)于錯(cuò)誤較多的不給等級(jí)，給予書面評(píng)語(yǔ)“有進(jìn)步、還可以做得更好”。或找這些學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行親切的交流，指出錯(cuò)誤，細(xì)致地給予輔導(dǎo)，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)優(yōu)生，又不傷害學(xué)困生的自尊心。有助于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，尤其是學(xué)困生，使他們克服了心理上的障礙，和教師建立起和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中，教師要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際，從有利于學(xué)生身心健康出發(fā)，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容、形式、作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)等應(yīng)進(jìn)行一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

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