關于職業院校思政課教學的幾點思考

陳方文

【摘 要】鑒于職業教育的特殊性，職業院校的思想政治教學就顯得尤為重要。通過思想政治課教學，把學生培養成為品德優秀同時具備過硬專業技術的新世紀人才，就成為當前我國思政課教師面臨的一項重要挑戰。

【關鍵詞】職業院校；思政教學；教學方法；重要性

一、前沿

近年來，我國的職業教育發展迅速，為國家培養了大批各個崗位的專業技術人才，有力的保障了我國經濟的穩定，快速發展。雖然職業教育取得了一定的成績，但是我們要清醒的意識到成績背后所隱藏的問題，職業院校學生思想較散漫，紀律性較差，素質較低等。導致學生出現這些問題的因素有多種，既有世俗對職業教育存在的偏見，也有學生自身考試失利而被迫進入職業院校的不情愿等。鑒于此，如何改善這種不利狀況，讓學生重新樹立自信，通過幾年的職業院校生涯，成長為素質較高，品德優秀的職校畢業生，就成為當下我國思政課教師探討研究的一項重要課題。

二、當前職業院校思政課教學現狀

1.教師觀念較狹隘

很多職業院校的思政課教師對思政學科存在狹隘觀念，認為職業院校培養的是技術生，只要掌握一定的技術就可以，學習思政課根本沒必要。再者思政課又不是主要課程，在實施思政課教學后，很多學生的思想水平并沒有得到提升，反而白白浪費了時間，久而久之認為只要自身完成日常的教學任務即可，至于其它的則不是教師考慮的范圍，在這種狹隘觀念的引導下，思政課教學形式化較嚴重，對職業教育，學生來說是極為不利。

2.教學方法較單一

由于思政課不屬于技術科目的范疇，故而很多老師只選擇課堂教學。而課堂教學僅采用單一的教學法，老師在臺上講解或者是誦讀思政課本的內容，學生在臺下記筆記，講到重點內容，教師會提醒學生，做好筆記，這些將會是日后的考試內容。課程講完，老師收拾好材料下課。這樣周而復始，年復一年，學生絲毫沒有興趣可言，甚至有的學生在整個課程學完后都不清楚教材里的具體內容，更不用談提升學生的思想品德。思政課教學方法的單一，直接導致教學的無效性，提升學生品德也成為一句空談。

三、職業院校思政課教學意義探究

1.思政課對培養職校生良好的思想政治素質有直接的作用

良好的思想政治素質作為職業素質的核心內容，是培養職校生職業素質過程中不可或缺的部分，占據著基礎性的地位。思政課對培養職校生正確的人生觀、價值觀和道德觀有直接的作用，幫助學生更好的理解和掌握黨的基本路線、基本理論和基本內容，學會運用馬克思主義原理分析解決問題，并不斷幫助其改造世界觀。思政課的開設不僅是培養大學生思想政治素質的具體表現，也是他們求職成功所必備的職業素質和職業精神。

2.思想政治理論對職校生創新意識的培養有重要作用

各行各業對創新性人才的需求日益增多，創新意識和創新能力是職業素質中不可缺少的一部分，但也是當代職校生普遍欠缺的基本素質。眾所周知，培養職校生的創新意識，提高其創新能力是職業院校各個專業所面對的永恒話題，任何領域的創新要具備科學價值，應有在實踐基礎上的創新理論為指導，推動制度創新、科技創新和文化創新以及其他方面的創新，在實踐中探索前進，永不懈怠，透過現象看本質，敢于創新追求與時俱進的創新意識，才能不斷開拓自己的事業。

四、職業院校思政課教學的有效途徑探討

職業院校不但要培養技術過硬，更要培養具備高職業素養，品德優秀的技術人才，只有這樣才能適應新形勢下的職場環境，在社會競爭中立于不敗之地。

1.轉變教師觀念

思政教師觀念的轉變，對思政課的教學起著決定性的作用。只有思政教師對思政課有一個全面的認識，并把思政課擺放到同技術學科同等重要甚至是更重要的位置，意識到思政教學對學生所起的重要作用，這樣教師才能認真教學，并采用多種教學方法，激發學生學習的興趣，達到思政教學的目的。

2.注重校園文化建設

學生大部分時間都生活在校園的環境中，良好的校園文化對于陶冶學生情操、培養健康人格以及促進學生的全面和諧發展具有重要的潛移默化作用。要開辟以中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創造的、充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍，這是職業院校滲透思想政治教育的一條重要途徑。

3.加強思政課的社會實踐教學

只有鮮活的東西，才能吸引人。在一般人看來，思想政治教育只是簡單的道德說教，理性氛圍濃厚，感性溝通不足，甚至部分學生因此產生抵觸情緒。因此，要加強實踐教學，讓思想政治教育也“熱鬧”起來，親切和藹，貼近學生生活和實際，從而起到促進學生了解社會、了解國情、鍛煉才干、培養品質和增強社會責任感的重要作用。思政課的社會實踐活動要以社會為課堂，以社會主義現代化建設的生動實踐為教材，以基層干部和群眾為教員，讓大學生在其中受到身臨其境、潛移默化的感性教育，增強理論的說服力和感召力。

4.教學方法要做到多樣性

目前，現實的職業院校思想政治理論課課堂教學方法和手段運用陳舊、呆板和單一，重視灌輸教育，忽視啟發式思維型教學，實行封閉式教學，容易脫離現實生活，無法啟迪學生的思維，也無法調動學生的學習興趣。事實上，教學方法和技能是影響職業院校思政課教學實效性的中介元素，包括啟發式、互動式、參與式等多種方法運用，還包括多媒體課件、黑板、教學語言、教學導入、情景設置、問題設置、音樂、案例、視頻、歷史事件、歷史人物、講義、演講、辯論等多元素運用到教學設計中去，使所有的這些元素都充分體現在教學手段和方法上。只要教學方法和手段得當，通過多元素的高度集合運用，使之具有較強的表現力，就一定能夠令現場教學互動起來，能夠有效地解決學生厭學和教師厭教的困擾和難題。比如針對學生存在問題設置主題發言，對課本上的教學內容設置專題講座，對知識點設置案例分析，推行多媒體教學手段改革，做到圖文并茂、音像結合，靜動結合。再如，授課教師具有自己風格而又能使學生喜歡的課堂語言，這種語言最為重要的是通俗易懂和情感打動以及抑揚頓挫，否則因語言缺乏感染力而就會出現了學生睡覺、做課外作業、發短信、看小說等自由散漫現象。又如，設置多元素的教學環節，制作多元素綜合表現力極強的課件，提高學生學習興趣和分析解決問題能力。

五、結論

鑒于思政課對職校生所起的重要作用，必須引起職業院校領導層，思政教師的高度重視。同時思政教師要清醒的意識到，學生優秀品德的培養，高職業素養的養成不是一朝一夕的事情，要做好長遠規劃，腳踏實地開展教學。同時利用學校內，外一切可以利用的思政資源，加強思政實踐教學，激發學生學習興趣，最終為培養高素質的專業技術人才提供有力保證，達到新時期職業教育的目標。

參考文獻：

[1]徐慧敏.提高職業院校學生思政課的學習積極性[J].呂梁教育學院學報.2013（02）

[2]李曉婷.提高高校思政課教學效果的幾點思考[J].呂梁教育學院學報.2011（03）