培養(yǎng)良好習慣促進語文教學

武有榮

【摘 要】語文教學是一個點滴積累的過程，要提高語文課堂教學實效，就要注重學生良好習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生會用工具書，培養(yǎng)學生勤讀書、勤思考、勤質(zhì)疑、勤寫作和學以致用的好習慣。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)習慣；學方法；提實效；育能力

語文教學中，自始至終與培養(yǎng)學生對字、詞、句、篇及寫作知識的學習掌握分不開。在完成這一教學任務(wù)的過程中，應(yīng)重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，以提高課堂實效，促進語文教學。

一、培養(yǎng)勤用工具書的習慣

小語《課標》中明確要求：“教會學生查字典是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施，必須加以重視?！蓖瑫r，工具書也是幫助學生解決學習上的疑難，提高自主學習、探究學習和培養(yǎng)學習能力的有效途徑。低年級要培養(yǎng)學生勤用字典來解決生字詞；中高年級學生除了熟練使用《字典》、《漢語詞典》、《成語詞典》外，還應(yīng)勤用《作文選》及輔助性工具書，以幫助學生解決疑難問題。經(jīng)常性堅持下去，不僅能提高學生的識字量，詞匯量及理解詞意的能力，還能提高學生的閱讀能力和寫作能力，能徹底治愈寫錯別字和濫用詞語的毛病，增強文字功底。

二、培養(yǎng)勤讀的習慣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀百遍，其義自見”，無不強調(diào)讀對提高閱讀理解和寫作能力的重要性。教師在教學中首先要減少重復(fù)講解，尤其是課文中較為淺顯的地方，可以“以讀代講”，較難理解的內(nèi)容多留時間指導(dǎo)學生通過“口誦心維”進行閱讀實踐，在實踐中自讀自悟。另一方面，對課文中的精彩片段，教師應(yīng)指導(dǎo)學生多朗讀，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，在有感情朗讀中加深對課文的理解，從中積累語言材料，培養(yǎng)學生表達能力。其次，要求學生讀課外書、作文選、科技書等，一則拓寬學生知識面，通過讀積累大量的知識；二則對所讀內(nèi)容中的精彩片斷，好詞、好句加以積累，為寫作蓄存素材，提高寫作能力。

三、培養(yǎng)勤思的習慣

孔子曰：“學而不思則罔”，善于深思，才會獲取新知。在日常生活中就有許多要思之處：從家庭到學校生活，從社會現(xiàn)象到自然景色，都有所思之處，我們還應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)思的環(huán)境，培養(yǎng)思的習慣，通過班隊會和各科教學，提出許多問題讓學生思考、辯證，思則通理。社會現(xiàn)象可思：自上而下倡導(dǎo)城市美化、綠化，爭做文明市民，但仍有人隨地吐痰，亂扔果皮，語言、行為都不文明，我們應(yīng)如何去做？祖國繁榮、家鄉(xiāng)富裕，我們新一代還應(yīng)如何去做？課文內(nèi)容可思：《邱少云》一文中，邱少云為什么趴在火堆里一動不動，讓烈火活活燒死？這是什么力量驅(qū)使他這樣做？在思中悟出自己的看法、想法，在思中了解其中的道理，促其行為。

四、培養(yǎng)勤質(zhì)疑的習慣

勤思可以對內(nèi)容加深理解，質(zhì)疑則可更深層次探討、挖掘其中的內(nèi)涵。在教學過程中要多鼓勵、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，從尋常的語句中提出較深刻的問題；引導(dǎo)學生從課題中提出問題；引導(dǎo)學生從材料安排上提出問題；引導(dǎo)學生圍繞學習內(nèi)容、學習目標等質(zhì)疑，切忌漫無邊際、漫無目的地提問題，但對個別學生提出的“怪題”還應(yīng)正確引導(dǎo)，不能打擊其質(zhì)疑的積極性，熄滅其探求智慧的火花。教師還應(yīng)善于鼓勵學生勤于獨立思考，敢于求異思維，鼓勵學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，創(chuàng)造性地探求多種求解的方式方法，

五、培養(yǎng)勤寫的習慣

古人云：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時善于點點劃劃，一則可以促使深入思考，扎實掌握閱讀內(nèi)容；二則可以訓練綜合思維和概括能力，培養(yǎng)自學能力。要加強“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學生結(jié)合單元讀寫重點，通過仿寫課文句段，改寫、續(xù)寫課文等方式，讓學生多練筆；我在教《桂林山水》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，在學生學完課文內(nèi)容時，進一步引導(dǎo)學生總結(jié)寫法：兩篇課文都是總-分-總的寫法，《桂林山水》總寫桂林山水的景色很美，分寫漓江水的三大特點：靜、清、綠和桂林山的三大特點：奇、秀、險，最后總寫作者的感受桂林山水的景色的確很美?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》總起開門見山寫我愛故鄉(xiāng)的楊梅，分述故鄉(xiāng)的楊梅生長的過程和果實的甜美及吃了爽口的感覺，最后點題我愛故鄉(xiāng)的楊梅。讓學生借鑒這些寫法寫《西湖美景》、《我愛家鄉(xiāng)的杏子》，多留給學生寫的時間，寫后引導(dǎo)學生自讀、自評、自改和互評互改。重視學生寫讀書筆記，讀書筆記按記錄的時間劃分，有讀書筆記、資料筆記等。對學生的筆記教師應(yīng)檢查，授之以法，并鼓勵學生長期加強訓練，才能促其養(yǎng)成習慣，使學生受益終生。

六、培養(yǎng)學以致用的習慣

葉圣陶先生說：“工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的?！耙獙W好語言就必須培養(yǎng)熟練運用讀、思、疑、寫及學以致用的習慣，不僅加強學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，而且對閱讀理解、深層次思維及寫作都進行綜合訓練，全面提高語文的學習水平。同時，在語文學習中，不僅要重視培養(yǎng)學生互動學習，自主、和諧、探究學習的習慣，還要將以上好的習慣融為一體，融會貫通，學生的語文學習興趣會日趨濃厚，語文學習能力會更提高，語文學習成績穩(wěn)步上升。

總之，好的學習習慣會讓孩子體會到學習的快樂；好的生活習慣會是生活者享受生活的樂趣；好的工作習慣會讓你感受工作的輕松；一句話：好的習慣會讓你隨時獲得喜悅，獲得成功，獲得幸福！