學案導學模式在高中信息技術教學中的應用

廖建霞

【摘 要】學案導學教學法是遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的原則，旨在培養學生的學習能力和創新意識，從而提高教學效果的教學策略體系。結合信息技術教學實踐，探討在高中教育中如何實施學案導學法。

【關鍵詞】學案導學；教學模式；信息技術

信息技術課堂教學受傳統教學方式的影響，過分強調組織性、計劃性和目的性，學習者的獨立人格、自主探索得不到充分發揮和培養，建構新型教學模式是實現信息技術課程改革的需要。學案導學模式就是其中的一種，它使教學方式從傳統的授受式轉為學習者主動建構，實現由教師本位向學生本位的轉變。同時，我們在規范辦學行為后，學生自主學習時間增加而教師授課課時減少，出現課堂內容多、任務重而學生卻不知如何利用自學時間的問題，學案導學模式正可較好指導學生利用好自學時間，增強學習效果。

一、學案導學教學模式

學案是指教師精心設計，用來指導學生自主學習的教學輔助材料，是與教師教案相對應的學生學習方案，包括學習目標、學習重點難點、學習探索過程、學法指導、學能測試、矯正反饋。

學案導學教學模式是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導或輔導為主導，學生的自主學習和探究性、合作性學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學教學模式不僅有利于培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值，有利于提高學生學習興趣。其充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效率。

二、高中信息技術學案的特點

信息技術課程重在提升學生的信息素養，使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，讓學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題和終身學習的能力。信息技術課程的特點決定其學案有不同之處。

1.學案多種媒體呈現

常規學科的學案主要呈現方式是紙質，以文字為媒體展示。信息技術學案可采用多種媒體相結合的方式。如在學校局域網服務器中放置學生自學的視頻，學生可在自學時間里觀看視頻后完成紙質學案上的相關內容，以便于更好地理解晦澀難懂的內容。

2.學案完成方法多樣

常規學科由于課時較多，給學生完成學案的時間少，一般借助紙筆完成。根據高中信息技術課的課時，學生有較長的時間完成學案。針對課程中技能操作部分，學案內容需要學生課外實際體驗完成，學案中給學生相應的指導，學生據此找出解決的方法，從而培養自主學習、探究學習的能力。

3.學案使用方法各異

上課前教師可收集學生的學案，了解學生的完成情況，據此安排授課內容，挑選學案完成有特色的學生講解其完成情況，這樣既調動學生主動參與課程學習的積極性，又使教師的講解有的放矢，使教師有更多的時間針對學困生個別輔導。

三、高中信息技術學案教學注意事項

1.信息技術學案應避免成為操作手冊

由于信息技術課程中有較大部分操作技能的訓練，容易出現在學案中直接給學生提供具體操作步驟的情況，這是應該避免的問題。信息技術學案應是結合教學主題方針對關鍵技術進行的提示與建議，應注重在過程、方法上的引導，防止重新步入教條地操作模仿的誤區。

2.學案導學教學法應注重良好學習氛圍的創設

在學案中應多呈現活潑有趣的學習案例，使學生樂學、易學、活學、會學。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深師生情誼，盡量多地關注信息技術學困生，有效抑制學習中兩極分化現象，較好地落實素質教育，促進學生的個體發展。

3.不是所有的內容都適合學案教學，要根據課程實際選擇合適的教學模式

新課改倡導學習方式的革新，絕不是用一種方法取代另一種方法，而是倡導學生由單一性學習方式向多元化學習方式的轉變。

四、高中信息技術學案教學的評價

1.順應教育改革發展的理念

學案教學以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，把教師的教與學生的學緊密結合，提高教師導學技能，增加學生自學活動，變教為誘，變學為思，這有利于培養學生學習信息技術的興趣，使學生由被動學習轉為自主學習、主動建構。

2.利于提高課堂教學的實效

學案使學生學習目標明確，學習內容明確，學習要求明確，可有的放矢地聽課。學案可使教師明確學生不同情況，及時調整講授內容，減少不必要內容的講授，在有限的課時內完成更多的學習任務。

3.利于學生個性化的發展

學案教學可使信息技術教師從繁重的課堂講授中解脫出來，使其有更多的時間為學生提供個別化指導，最大限度滿足學生的求知欲、成功欲，有利于培養學生學習的獨立性，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。

總之，隨著社會信息化發展，信息技術教育已成為全社會的基礎教育、終身教育，社會信息化發展迫切要求信息技術教育的快速發展。高中信息技術教學中應用學案導學法，要克服把教學內容進行習題化的傾向，讓學生有自己的思考空間，由淺入深設計問題鏈，指導學生在問題鏈的引導下，解答每個問題。同時，教師要及時看到每個學生的長處，促使學生的潛能得到充分的發展，要發現他們的“閃光點”，鼓勵學生進行大膽的設想，從而激發其學習積極性，使他們潛在的能力得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]林靜.以導學案為載體構建高效信息技術課堂[J]. 中小學信息技術教育， 2013（11）：56-58.

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