微課在中學信息技術(shù)教學中的應用與實踐的探索

王悅鋼

【摘 要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將其與教學進行結(jié)合，出現(xiàn)了多種先進的教學模式，微課是最為顯著的。將微課應用到中學信息技術(shù)教學，可以解決當前信息技術(shù)教育存在的問題，提高教學的效果，而且可以培養(yǎng)中學生自主學習能力，本文對教師如何應用微課進行合理思考，為提高中學信息技術(shù)教學的效果做探索。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)教學；應用與實踐

信息技術(shù)與學科教學進行結(jié)合，尤其是微課這個新的學習模式，使教學的方法不斷進行拓展，為各學科教師提高自己的教學能力予以參考，也為提高教師課堂教學的效果起到推動作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將微課應用到中學信息技術(shù)教學中，有著重要的正面影響。

一、中學信息技術(shù)教育課程中微課的實踐存在很多問題

微課主要就是教師根據(jù)各學科教學的要求，通過錄制軟件錄制10分鐘左右的一個教學視頻，它有著明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個教學小問題的微型課程。微課將學科教學中的一個重點難點過程或者是重點難點知識進行分析解說，學習者在學習之后，可以快速地對某個學習過程或知識點有一個掌握或者是理解。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課作為課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

而中學信息技術(shù)教學主要就是學習關(guān)于使用信息技術(shù)的知識與技能，信息技術(shù)情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，當中有一些內(nèi)容理論性比較強，教師單純地講解，可能會有學生難以理解。在信息技術(shù)課堂教學中運用微課這一教學模式，與傳統(tǒng)授課形式相比，其主要的優(yōu)點是學生的學習效率高，課堂教學秩序好，個體得以彌補，學生學習時間、地點相對靈活。總的來說，中學信息技術(shù)教育課程還存在一些問題。第一，基本上每一個中學生都已經(jīng)具備了應用電腦、筆記本、平板電腦、手機等設備的能力，很多注意的事項和相關(guān)的功能方面，但中學信息技術(shù)教材的內(nèi)容過于陳舊落后，中學生會失去學習的興趣；第二，中學階段的學校不重視信息技術(shù)教育這個學科，所以開展的課節(jié)數(shù)比較少，而且間隔的時間比較長，導致信息技術(shù)教育教學的效果非常差；第三，信息技術(shù)教育的教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不高，教學的方法落后，只是按照教科書的內(nèi)容逐一講解，課堂中學生的參與度不高，不能保證教學的有效性[1]。

二、中學信息技術(shù)教育課程中如何應用和實踐微課的幾點思考

運用微課這一教學模式，可以解決當前中學信息技術(shù)教育課程存在的一些問題，但是信息技術(shù)教師要明確怎樣可以正確應用，主要從下面幾個方面思考：

1.完備與中學信息技術(shù)教育課程內(nèi)容相關(guān)的微課

目前，只有一部分的中學在信息技術(shù)教學中應用了微課這一教學模式，在整體上來說，微課的內(nèi)容還需要擴展。所以在應用之前，要不斷對微課的內(nèi)容予以補充，而在具體實踐的時候，還要注意隨時地改進。第一，微課的開發(fā)設計應該從單個知識點往微課程的開發(fā)設計轉(zhuǎn)變。微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學才能給學生提供完整有效的知識技能。將一個知識分散，進行梳理和分類，做成幾個有層次、連續(xù)性的單個微課，對每個微課都進行微教案設計、微課件制作、微練習等資源的設計開發(fā)，形成一個主題鮮明的專題微課程。第二，在這個基礎(chǔ)上，改進當前信息技術(shù)課程教育教材的內(nèi)容，然后再制作微課。因為微課是起到輔助作用的教學方式，所以內(nèi)容要適當?shù)剡M行擴展，要使微課的內(nèi)容更有價值，教師必須結(jié)合教學實際，將知識重點難點進行整理并進行細化，圍繞教學的有效性進行內(nèi)容整合，明確應該拓展的知識和應該詳細講解的知識，然后有針對性地收集資料，進行視頻的錄制。第三，微課是一種很好的分層教學資源。學生的學習差異是必然的客觀存在的，課堂上面對全班學生，很難做到面面俱到，但教師有責任去關(guān)注每個學生的成長。一節(jié)課一般包括課前復習、新課導入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習等五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對本節(jié)課中的重難點進行點撥，運用微課讓學生觀看問題的詳細解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反映社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進微視頻中，讓學生觀看作為課內(nèi)知識的補充。如在信息技術(shù)作品制作課時，將制作重難點制作成微視頻，讓學生可以自己控制觀看進度，基礎(chǔ)技能較好的學生很快能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學生可以重復、緩慢的學習每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。這樣可以避免在教學過程中教與學的脫節(jié)：教師只管教，不管學生學習的效果。在某種意義上，微課這一學習模式極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性與參與學習的內(nèi)在動力。

2.中學信息技術(shù)教學教師提高自身的能力，合理應用微課

做好上一點內(nèi)容之后，中學信息技術(shù)教學應用微課的時候就已經(jīng)有了標準，并且根據(jù)不斷地改進，可以逐漸形成穩(wěn)定的模式，對保證信息技術(shù)教育教學的效果予以條件。但是根據(jù)中學階段信息技術(shù)教育課程存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師的師資方面也需要進行改進。第一，學校要建立專門的信息技術(shù)教師隊伍，保證他們都是信息技術(shù)教育相應專業(yè)或通過培訓能達到教學崗位相適應的能力，這樣信息技術(shù)教學的教師才能夠?qū)ξ⒄n有一個認識并且合理進行應用。第二，信息技術(shù)教學的教師要注意教學的方法，通過對微課具體內(nèi)涵的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，其最重要的一個優(yōu)點就是學生可以自主學習，那么信息技術(shù)教育的教師利用這個優(yōu)點，在講解理論性比較強或者是比較枯燥的內(nèi)容時，合理地用微課進行一個引導，讓學生們觀看之后有基本的理解，可以提高教學的效果[2]。第三，微課的設計和開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實效性強的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。包括確定教學內(nèi)容、細分知識點、分析學習者特征、設計微教案和微課件以及微練習、撰寫視頻錄制腳本、教學活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學應用、微學習和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。這對信息技術(shù)教師提出了更高更為專業(yè)的要求，同時也極大地促進信息技術(shù)教師綜合專業(yè)素質(zhì)的提高。

總之，在中學信息技術(shù)教育課程中合理應用微課的教學模式，有重要的正面影響。只有把微課的設計、開發(fā)、應用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會在課堂教學中發(fā)揮更好的作用，同時在信息技術(shù)教學中才能更有利于教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]王曉秒.利用微課促進信息技術(shù)教學的有效措施[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，04：47-48.

[2]張波.摘掉帽子，讓“微課”變微課——微課的“落地難”與“軟著陸”對策分析[J].中國教育信息化，2016，02：17-19.