纖云巧弄月 風雨花自開

呂巧玲

著名的教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂。”

一、授知是責任，傳道重細節

第一次走上講臺的情景不時會在我的腦海閃現，那時的我對學生充滿好奇，對教育充滿理想化的認知。半年之后，回首足跡，我發現當初的自己把教育想得是多么簡單和膚淺。事實上，教育是一件復雜的事情，不僅需要勤奮的付出，更需要智慧，也更考驗一個人的綜合素質。

剛當老師那會，心高氣傲，自認為專業扎實從不向老教師請教如何教學，自己閉門造車。明天早上6點簽完到，急匆匆沖進教室給學生領讀；晚上放學后，從班上挑選出十幾個聰明的單獨留下吃小灶。半學期過去，我帶的兩個班平均分要高出年級最后一個班10分。那時的我洋洋得意，自認為當老師不過如此。

班上有個女孩吳馨（化名），開學沒幾天就引起我的注意。比同齡女生個子小，聽課認真、反應快，每天都會擦干凈講桌，很討人喜歡。一個月后，任課老師向我告狀，十有八九都有她。我開始不信，在我眼里這孩子熱情、活潑、懂禮貌，根本沒發現她有老師們說的那些毛病呀！我帶著喜愛、關心，甚至欣賞的口氣跟她談了幾次，也很見效果，漸漸地老師們也不太告狀了。有一次上體育課，她偷偷跑到辦公室找我，我忙著出模擬考試卷，狠狠批評了她一頓，讓她有事等考試完再說。當晚我在宿舍休息時，數學老師打來電話讓我去班上，吳馨出事了。我匆匆趕到教室時，我跑上前看到學校領導圍著她站著，看到觸目驚心的一幕。至今令我戰栗，她兩個胳膊上，劃著密密麻麻的刀痕。當晚，家長也匆匆趕到學校接走孩子。從此，我再也沒見到她。

她的父母為生男孩，把她生下來就送給她姨，10歲時，姨媽家里發生變故又回到父母親身邊。家里有兩個姐姐一個弟弟，父母對她也很少管教。姐姐和弟弟時常欺負她，孩子們做錯事，父母總是先責罰她。晚上睡覺，她從來也不脫衣服，害怕父母不分青紅皂白的毒打。到了初中，看到同宿的女生穿著漂亮的衣服鞋子，還有自己喜歡很久MP3，她心里羨慕、偷偷從宿舍把同宿舍孩子的東西拿出來。她去找我時，是因為舍友發現她把東西拿走，盡管她事后也還給大家，但孩子們私底下已經叫她“小偷”。她深深自責，晚自習時拿小刀在胳膊上懲罰自己。

我震驚不已，痛心之余，涌起深深的自責：十二三歲的孩子，正是由泥胎成瓷器的關鍵時期，敏感而脆弱，無助又多變，一言可毀之，一譽可造之，成敗在轉瞬之間。身為她的老師，如果我當時多了解點她的家庭情況；如果我能拿出一點時間和精力，關注到她找我時情緒的變化；如果我能更有智慧的了解她，并把她對我的信任和依戀當成我們之間溝通的橋梁，如果……然而，時光不會倒流，人生也沒有如果。

此后很長時間，我都認為是自己失職讓一個本該快樂的孩子離開屬于她的樂土。內疚與自責讓幼稚的我猛然感到肩頭的責任，開始覺悟班主任的神圣。

二、潛心悟真諦，教學入佳境

可是真正當好班主任的道路并不好走。沒有師傅的帶領，沒有圓潤豁達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，我該如何走好班主任這條路？一開始，我采用好多教師教我的辦法：壓學生，恩威并施，多請家長，多和學生情感交流，進行愛心教育。開學幾周，班上沒有老師時，學生也能端端正正的坐著不吵鬧，教室窗明幾凈、一塵不染。但我隱隱感到自己和學生之間存在某種不和諧，在處理學生問題時總是捉襟見肘、力不從心。問題到底出在哪兒？

通過不斷的觀察和思考，我發現想要做好班主任工作首要是努力學習，用心和耳好好去觀察老班主任如何帶班。工作之余我仔細閱讀了大量理論書籍，如《給年輕班主任工作建議》《做最好的班主任》、《問題學生診療手冊》、《窗邊的小豆豆》等教育書籍，把我自己所遇的問題與書籍聯系起來，并且反思。慢慢地，我找到一套行之有效的班級管理制度。

我明確了帶班首先得組建一支得力的班干部隊伍；信任學生，放開學生讓學生自己去選舉班干部成員。一個班級班風的好壞，學風的濃淡，班干部起著至關重要的作用。

再次，建立班務日記制度。根據教育管理學的這一原則，在班級管理中實施“代理班主任”，有利于班級管理體制的建立與完善。通過每周讓學生毛遂自薦來當代理班主任，處理班級所有班級事務，讓學生深刻體驗班級榮辱與每個人息息相關。建立班務日記制度，有利于培養學生自我管理能力，形成班級管理多渠道公開管理；有利于充分調動每一個學生對班級的工作積極性和主動性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而減輕班主任工作負擔。

再次，建立公平的激勵與鞭策相結合的制度。作為管理者，一方面在自己的行為度上要做到一視同仁，避免主觀、片面評價；另一方面，還要有個性化的管理，根據每個孩子自己不同的特點，設計不同的教育模式。

我的教育慢慢有了主題，學生開始有了目標，班級漸漸有了氛圍。

三、精心細培育，花開自有時

班主任是否注意到班上每個孩子？即使是頑劣的孩子，我們也應當承認，給予充分的重視和關注。教師不僅應當讓孩子取得更好的學習成績，更重要的是讓他們學會做人做事，發現他們身上的閃光點，并使之靚麗成風景。

從那時起，我會不時給孩子們一個微笑，拍拍肩膀以示激勵，握握小手以示鼓勵，或一張溫馨小紙條的提示；我會放棄休息時間和孩子們一同排練節目；我會在課外活動時來到孩子們身邊聊聊他們成長中的煩惱，靜靜聆聽孩子心聲……這所有的一切像一縷花香，一股清泉沁人心脾，滋潤著我和孩子們的心，融洽著我和孩子們的關系，讓我的班主任工作漸入佳境。

我深深地意識到，作為一名班主任，在學校僅僅憑成績去認識、評價一個學生是不客觀也是不公正的。要深入地了解一個學生，不僅要了解他的家庭環境、成長經歷，還需要在課堂以外的活動中去發現和觀察，甚至去體驗。只有這樣，才能有效地與孩子進行心靈的對話。那些平時老師眼中所謂的“壞學生”、“差學生”，在活動中展現了和老師在學校看到的完全不同的一面，他們恢復了在學校中找不到的自信、熱情和燦爛的笑容。走進學生的心靈，用愛心點燃他們的希望之火，每個孩子就像一朵花都有盛開的理由；只要給予他們公平、溫暖的陽光，他們終將回報育花沁人心脾的芬芳。

教育很沉重，教育很復雜，教育很艱難。教育家們研究出一套又一套理論去教導世人。但有多少人真正明白教育是一項最巨大的工程，而一項工程要完成又包含著多少失敗多少辛苦？理論總是高于實際，但我相信，這世界上，只有一項工程沒有人敢說我成功了，那就是教育！

教育難，可我依然喜歡教師這種職業，因為在學生中，我很充實，也很滿足幸福。雖然我也會有心累的時候，也會有迷惑的時候，也會有逃離一切責任的瞬間念頭，但，瞬間只是瞬間。我仍然熱愛我的職業，相信自己的能力。

用心去感化和溝通是最有效的教育方法。所以我一直堅持著用心去與學生溝通，用愛去教育學生。只要自己是出自在內心的關愛學生，相信學生都能體會得到。相信會有不錯的效果。

臺灣作家席慕蓉曾說過：“別人是怎樣地把兒女托付給我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望的幻想與理想。”作為教師我們也應該懷著謙卑的心，去小心翼翼教育好每個孩子，在夢想的土地與孩子一起共筑夢想。將個人的夢想融入祖國的夢想，將祖國的期望轉化為攀登的力量！教師，從事太陽底下最光輝的職業，我將綻放自己最熱烈的光芒，無怨無悔走下去。