中職機電專業電器及PLC控制技術教學實踐與思考

崔婷婷

摘 要 通過探究中職機電專業電器及PLC控制技術課程教學實踐方法，以當前教育體系和社會需求為依據，提出提高課程質量的策略方法。

關鍵詞 電器及PLC控制技術；機電專業；實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0116-02

1 前言

可編程序控制器（PLC）伴隨著微處理器技術的廣泛應用，并借助大規模集成電路這一平臺，在信息化時代的今天獲得了突飛猛進的發展，許多高職院校都開設了相關課程。電器及PLC控制技術這一門中職機電專業的必修課，旨在通過理論實踐相結合的方式提高學生可編程序控制器相關理論知識水平，培養動手操作的實踐能力。

2 更新教學方式，提高課程質量

電器及PLC控制技術作為一門綜合性實踐性很強的課程，涉及較多知識點，包括電器及繼電器接觸器控制技術、常用低壓電器、通用變頻器及其應用技術、可編程控制器及其工作原理等，整體來說課程內容較為復雜且抽象，對于學生的理解來說傳統教學方式存在很多不足。因此，教師想要提高課程的質量，必須要跟隨時代特點，及時更新教學方式。而教學方式可以從優化教學大綱、教師引導學習、學生自主學習三方面進行革新[1]。

第一點，確定教學方向，優化教學大綱。PLC控制技術課程需要一個具有明確方向和目標的大綱作為指導，這對于教師的教學和學生的學習來講都是必不可少的基礎。因此，教學前對大綱進行針對性的優化整理，將會明顯提高PLC控制技術課程的教學效果。

具體來講，PLC控制技術課程教學大綱可以從課時、實踐、教學思路等方面進行優化：根據實際情況適當增加課時，加強學生對于理論知識的掌握力度，讓學生得以有充分的時間消化所學知識并盡可能深入學習PLC控制技術相關內容，從根本上鞏固學生的學習成果；適當增加學生進行課程實踐的時間，充分發揮理論聯系實際的作用，讓學生根據所學內容親手操作，對于學生的理解和動手能力的培養都是必要的；同時，在現代的教學中，教師要適當革新教學思路，拋棄傳統教學中強迫教學模式，轉而將重點放在如何提高學生主觀能動性和學習積極性之上，對于教學內容盡可能增加趣味性，將枯燥無味的內容生動化，這相較于強迫學生學習方式，教學效果要明顯提高很多[2]。

第二點，采用項目教學方式，提升PLC教學能力。在現代教育體系下，項目教學法作為一種時效性極強的教學方式，受到越來越多學校和教師的推崇。在這種教學方式下，學生自身的實踐動手能力被提到一個較高的位置，可以促進學生實踐動手能力的提高，對于所學知識有更為深刻的理解，明白理論知識對于實際操作的指導意義，從全方位增強學生綜合能力。項目教學方式在合理有效完成教師教學任務的同時，給予教師一定的教學動力，對于學生和教師的能力提高都具有重要意義。而從實際應用過程來講，項目教學法的主體是學生，教師只是作為引導者出現，在一個較為理想的項目中，一般包括制定學習目標、選用學習方法、項目方案選定、進行項目分工、完成既定計劃、項目成果評估等方面，在教學實施過程中，學生自身的主觀能動性會被極大激發，鼓勵學生在學習的過程中嘗試進行創新，通過學生的不斷創新完成對于理論知識的深層次掌握和實踐操作能力的提高[3]。

第三點，應用互助式教學模式，實現學生之間自主學習。PLC控制技術課程的難點可以說是教師講解難，學生學習難。對于部分中職學生而言，由于其并不具備良好的基礎知識，理解能力也普遍較差，而PLC控制技術課程不僅要求學生掌握編程知識，同時也要學習硬件的連接，因此極易造成學生在學習后面的內容后忘記前面的知識，僅僅憑借教師課堂的講解并不能很好地解決這個問題。

如在學習機床電氣控制線路時，由于控制線路的復雜性，盡管教師多次單一重復講解，學生并不能很好地理解。采用師生、生生之間的互動式教學模式，有利于學生對于編程方法和應用、指令分析和使用等難題的理解。項目教學法要求教師要引入課堂互動，在備課之初就要將重點定位在互動交流，課堂上教師根據學生實際掌握情況創設相關情境，通過提出恰當問題引入教學內容，引導學生自主思考，鼓勵學生親自動手操作，培養學生自主解決問題的能力。同時，學生之間的互助也不容忽視。在學習過程中，學生之間的交流要遠遠多于師生之間的交流，因此，教師可以通過建立項目組，將班級內不同程度的學生統籌考慮均分在不同組內，通過組內帶動，通過共同提出問題共同解答的方式提高學生整體的學習能力。

3 注重實踐操作，理論聯系實際

針對PLC控制技術這類實踐性很強的課程而言，僅憑傳統教師講解的方式學生很難達到學習的要求。電器及PLC控制技術要求教師構建“學、訓、用”一體化教學模式，將更多的課時分配在實訓、實踐中，讓學生得以將所學內容及時應用、及時消化吸收，同時也很好地鍛煉學生的實際動手能力，為學生將來進入社會、進入崗位打下良好基礎。對于學校來講，有效可行的實踐方式包括建立實訓制度，帶領學生進行社會實踐。

首先，建立實訓制度，對于培養學生實踐能力意義重大。當前，很多學校的實驗課程因為其并沒有真正觸及實際應用，學生只是按照規則一步步完成，教學效果難以達到課程要求。而實訓課程則有很大不同，它并沒有固定的套路，而是需要學生在實訓的過程中自主發現問題，自主解決，對于實訓過程中出現的具體問題和特殊情況，需要學生及時恰當應對，有利于促進培養學生實踐能力。

如在實訓課程中，教師給學生安排完成“皮帶運輸機”的任務，學生得到的僅僅是項目任務書，具體完成方式、人員分工、時間分配全部需要學生根據實際情況自主安排布置，在這個任務完成的過程中，學生會遇到很多從未考慮過的問題：皮帶正反轉存在延時怎么處理？三相異步電機轉速達不到額定轉速是什么原因？等等。在處理這些問題的過程中，學生真正實現理論與實踐的結合，培養了自身實踐能力。

其次，學校應創造條件組織學生參加社會實踐，通過聯系相關工廠廠家，組織學生實習，讓學生在實地學習、觀察、操作，在工廠師傅的帶領下完成實際生產任務。在這個完全貼近實際生產的環境下，學生將學習到幾乎完全不同于課堂教學的知識。

如在生產機械手環節，如果僅憑借課本，學生可以完成基本的參數運算和格局布置，但在實際的生產情況下會和理想計算產生較大差距，如對于機械手肘關節的控制，由于材料和配合等問題的約束并不能實現理想的全角度旋轉，只能在一定角度運動，這就需要對于編程進行修改以適應實際生產。借助社會實踐這一方式，促進學生加深對今后工作崗位的具體了解，提升社會實踐能力，適應崗位要求。

4 建立反饋制度，完善考核方式

在電器及PLC控制技術課程中，在教師的教學內容和方式有所轉變后，對于學生的考核機制也應該有所革新，建立綜合科學的考評機制。如在期末評定中，期末考試只占據50%的成績，其余50%的成績為學生的實踐操作評分，從全方位對一名學生的成績做出評價，真正發揮考核和反饋的作用，督促和監督學生真正做到親自參與，促進自主實踐，全面提高自身的素質能力。

5 結語

在電器及PLC控制技術的學習中，完備的理論知識、系統的教學機制與注重實踐教學訓練相結合，及時總結并不斷完善，對于學生真正掌握并應用這門技術，提高中職機電專業的教學水平具有積極意義。

參考文獻

[1]胡愛蓮，高亞芹.“教學做合一”在PLC課改教學中的實踐[J].新課程研究，2015（4）：18-19.

[2]付海喬，劉海靜.項目教學法在PLC教學中的實施及效果[J].職業，2015（17）：81.

[3]劉志剛.高職機床電氣控制與PLC技術課程項目化教學改革探討[J].職教通訊，2015（12）：23-24.