微課應(yīng)用破解農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)難題

張科中

摘 要 由于農(nóng)村信息技術(shù)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的局限性，微課在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中確實(shí)有著明顯的優(yōu)勢，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，最重要的是能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 微課；信息技術(shù)；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0042-02

1 前言

微課作為一種新型的教育信息資源形式，以其短小精悍的特點(diǎn)被廣大教師認(rèn)可，受到歡迎。筆者作為農(nóng)村地區(qū)的一名信息技術(shù)教師，也正在積極嘗試在課堂內(nèi)外利用微課程對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文就微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對微課在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，通過微課教學(xué)將農(nóng)村高中學(xué)生帶進(jìn)一個更豐富、更新鮮、更高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使城鄉(xiāng)教育差距縮小，促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

2 什么是微課

微課指的是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、制作出以視頻和動畫為主要載體的精致而短小、易于傳播、主題突出的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新型教學(xué)組織形式。

3 農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科師資力量薄弱 很多農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。很多教師不是專業(yè)教師，由其他學(xué)科教師兼任，培訓(xùn)學(xué)習(xí)又跟不上，其教學(xué)效果可想而知。甚至有些教師在教學(xué)中只做照本宣科，使信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃 由于義務(wù)教育階段個別學(xué)校信息技術(shù)課程開不足、開不齊，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)比較低。一周二課時(shí)的課程安排，如果學(xué)生在家一點(diǎn)兒也不接觸電腦，很容易前邊講后邊忘，差距逐漸拉大，落后的學(xué)生很難追上。再加上信息技術(shù)不是高考科目，學(xué)生普遍提不起重視，學(xué)習(xí)失去積極主動性。

課堂側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 高一年級信息技術(shù)會考涉及知識點(diǎn)比較多，使得教師在課堂教學(xué)中不得不采用“講、演、練”的模式，即先講清任務(wù)需求，分解知識點(diǎn)，再演示操作，最后剩下一些時(shí)間讓學(xué)生自己練，形成前半節(jié)講得細(xì)、后半節(jié)憑回憶的模式。這樣的課堂往往是教師怕學(xué)生聽不懂而講得多，而學(xué)生練習(xí)時(shí)間短，只能依葫蘆畫瓢，沒有嘗試提高的機(jī)會，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4 應(yīng)用微課破解農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的難題

微課的運(yùn)用可以提高課堂效率，彌補(bǔ)農(nóng)村教師專業(yè)技術(shù)落后的不足 網(wǎng)絡(luò)上的微課資源呈高速增長趨勢，資源共享后有利于減輕教師的工作量。尤其對農(nóng)村教師來說，大家專業(yè)技術(shù)能力不是很高，優(yōu)秀的微課資源可直接供教師補(bǔ)習(xí)，這是一條提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂效率的捷徑。

微課的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué) 在同一個班級里，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、分析能力、接受能力等各方面都存在較大差異，這種差異在動手能力要求比較高的信息技術(shù)課中表現(xiàn)得更明顯。教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”。信息技術(shù)教師需要盡可能創(chuàng)造條件，讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。采取分層教學(xué)是在教育工作中探究出來解決學(xué)生差異問題的一條有效途徑。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以把課堂內(nèi)容按操作難易程度分為A級、B級、C級，再據(jù)此做成不同的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況挑戰(zhàn)不同的內(nèi)容，讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂。

如在學(xué)習(xí)“利用Flash制作補(bǔ)間動畫”一課時(shí)，可以制作三個不同的微課：A級的微課是課本上最基本的知識點(diǎn)講解，即演示一朵梅花從上到下飄落的制作方法；B級的微課是在初級基礎(chǔ)上做三朵不同的梅花依次飄蕩；C級的微課是其中一朵梅花打著旋飄落，這里的重點(diǎn)是如何創(chuàng)建引導(dǎo)層，繪制路徑。三個微課面對不同層次的學(xué)生，不用讓所有學(xué)生都從頭開始練習(xí)，也不會以因?yàn)閭€別學(xué)生起點(diǎn)低被難住，就像三個教師同時(shí)指導(dǎo)三種層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效解決了分層教學(xué)的問題。

微課的運(yùn)用能提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，學(xué)生在家中上網(wǎng)學(xué)習(xí)微課已成為可能。教師把一些知識點(diǎn)提前做成微課放到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，可以提高課堂效率。這樣學(xué)生可嘗試在課堂上進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

運(yùn)用微課有效提高學(xué)業(yè)技能測試復(fù)習(xí)效率 在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中，技能操作就占到了一半的分值，是整個試卷中比較重要的考核部分，在復(fù)習(xí)中師生會投入較多的時(shí)間和精力來復(fù)習(xí)技能操作內(nèi)容。傳統(tǒng)的方式是教師講演后學(xué)生動手操作練習(xí)，教師的演示會占用大量的課堂時(shí)間。而學(xué)生對各工具的操作掌握情況有所不同，有的學(xué)生對Word操作比較好，有的學(xué)生對Excel掌握比較好，有的學(xué)生對字體、段落掌握得好，有的學(xué)生對表格繪制與設(shè)置掌握得好，如果教師全篇都過一遍，可能會出現(xiàn)教師一人講得累，學(xué)生沒有練習(xí)的時(shí)間，浪費(fèi)大量的時(shí)間但不能實(shí)現(xiàn)對癥下藥，解決不了學(xué)生的疑點(diǎn)及難點(diǎn)。

利用微課，教師可以將考試重點(diǎn)操作內(nèi)容分成若干個模塊，如分成Word操作、Excel操作等；然后在各模塊中再按知識細(xì)化分解（如Word操作中可分為文字修飾、段落修飾、圖片設(shè)置、表格操作等），也可以按復(fù)習(xí)的不同階段來劃分（如基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、問題講解、鞏固提高等不同層次）。教師按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分后，可將自己的講解和演示操作制作或下載微課視頻，一般在5～10分鐘內(nèi)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)殚L視頻學(xué)生容易記憶繁雜的操作。將微課視頻共享，讓學(xué)生依據(jù)自身的掌握情況有選擇地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，也可以對癥下藥解決疑點(diǎn)及難點(diǎn)。

5 結(jié)語

從教師角度來說，微課作為一種重要的教學(xué)資源，其運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，而且可以提高教師的教育教學(xué)水平，提高教學(xué)科研能力。從微課特點(diǎn)來看，微課知識點(diǎn)集中明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐，有利于廣大教師從繁忙的工作中解放自己，進(jìn)行更多的探索，促進(jìn)專業(yè)化成長。

目前的應(yīng)用可以看出，微課教學(xué)會把農(nóng)村高中學(xué)生帶進(jìn)一個更豐富、更新鮮、更高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育差距的縮小，真正實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造可能。作為一線教育工作者，不僅要用好全國的優(yōu)質(zhì)微課，還要積極開發(fā)適合本校校情的微課，以提高農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)

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