高職《模具CAD/CAM》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐

黃立東 周小蓉

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，教育理念及教學方法也在不斷地摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)造適合當下的新教育理念及教學方法。該文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念及特點進行簡述，結合目前模具CAD/CAM》課程課堂教學的現(xiàn)狀，就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在該課程的具體應用及相關建議上進行總結探討。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 模具CAD/CAM 實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0133-02

隨著我國教育制度的不斷改革，教育理念及教學方法也在不斷地摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)造適合當下的新教育理念及教學方法。近年來出現(xiàn)了一種新型的教學模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，當然我國對于課堂翻轉(zhuǎn)教學的研究仍處于起步階段，在一定程度上仍存在相關問題，但是隨之發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為成熟，較為全面的教學體系，已經(jīng)形成了具有我國教育特色的教學模式，在其具體應用上，主要應用在普通教育的基礎學科教學上，比如《英語》，《計算機基礎》及《現(xiàn)代教育技術》等，仍缺乏在較專業(yè)課程教學的應用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在相對專業(yè)課程教學上的研究仍需相關教師及學者繼續(xù)探索。

1 簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)二字上，即學習地點與研究地點發(fā)生翻轉(zhuǎn)。在具體的教學過程中，該模式要求學生在家里或者課堂外對老師建立的教學資料及相關視頻課件進行學習，而在課堂上進行老師布置相關問題及作業(yè)的討論與完成。將課堂的作用主要體現(xiàn)在解決問題上[1]，而不是具體的內(nèi)容學習上。與傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生很大程度的變化，對教學的模塊結構進行時空上的重建，體現(xiàn)教育創(chuàng)新性、改革性的重要性。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將課堂上對學生的積極作用發(fā)揮到極致，這同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的精髓所在。

2 《模具CAD/CAM》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值

在高等職業(yè)教學中，對據(jù)模具設計與制造專業(yè)的學生而言，《模具CAD/CAM》課程是一門十分重要的專業(yè)基礎核心課程，另一方面該課程更是計算機技術與模具設計與制造技術很好的融合課程，因此，學好該課程對于模具設計與制專業(yè)的學生具有各方面十分重要的意義。在該課程的學習過程中，注重一定的實踐性，要求學生在掌握必需的該課程理論知識與基本技能上，還必須運用該知識與基本技能解決實際問題的能力。鑒于該教學要求，在一定程度上其教學模式適合應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過以培養(yǎng)學生實踐能力及提高教學質(zhì)量為目標[2]，以促進學生學習主觀能動性，以項目教學法為主要教學方式，為該課程教學提供必要的教學條件。隨著教育體制的不斷改革，在該課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來進行相關的教學實踐工作更顯的十分必要。

通過科學合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行相關的教學工作，對學生積極學習習慣的培養(yǎng)及教學質(zhì)量提高將會帶來十分重要的促進作用。其應用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生的主觀能動性及一定的課程實踐能力將會顯著提高，學生的綜合素質(zhì)會大幅度提高；（2）由于學生的學習熱情被激發(fā)，其自主學習能力增強，教學效果及質(zhì)量上將會大幅度提高；（3）另一方面，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效地應用于《模具CAD/CAM》的課堂教學中，在宏觀程度上會對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的深入研究及進一步推廣帶來積極的促進作用[3]。

3 《模具CAD/CAM》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關設計

（1）對學生情況進行分析。在高等職業(yè)教學中，該課程的設置通常會在模具設計與制造專業(yè)學生的二年級下學期出現(xiàn)，此時學生在該專業(yè)已經(jīng)學習了三個學期，對該專業(yè)在宏觀上已經(jīng)有了初步的認知，并且已經(jīng)參與了較多的教學實踐環(huán)節(jié)，從而形成了在一定程度上較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。然而由于高等職業(yè)院校學生通常文化基礎欠缺，在學習上缺乏一定的學習積極性，易出現(xiàn)厭學的心理，在學習方法上比較單調(diào)，學習能力明顯不足，因此，導致課堂教學效果不理想，教師應及時對學生在學習方法進行針對性指導，注重多種教學方法的綜合使用。

（2）構建相應的教學模式。教學模式的確定要從充分考慮《模具CAD/CAM》的課程特點，通過對各種典型教學模式的對比，在教學過程中，采用課前階段教學，課時階段教學及課后階段教學的三環(huán)節(jié)教學模式。在課前教學階段對學生完成相關知識的講解與傳授，在課時教學階段對學生進行知識的深化及重難點的分析，在課后教學階段對學生所學知識的加深與提高進行督促指導。

（3）教學設計。根據(jù)《模具CAD/CAM》課程的大綱要求及具體內(nèi)容進行教學內(nèi)容的具體設計，該課程主要包括4個大項目與16個任務目標，對每個任務目標進行多媒體視頻教學資料的制作，為每個任務目標制作3個視頻教學資料及1個多媒體課件，因此，總共需要制作48個視頻教學資料及16個多媒體課件。學生通過閱讀瀏覽該課件與視頻資料可以很好地了解相關的學習目標，學習任務及具體的課程內(nèi)容，對教學要求的了解與知識點的掌握上具有很高的促進作用。

4 課程學習資源的開發(fā)

根據(jù)學生日常學習情況，對學習資源及流程不斷的完善與改進，以分析，設計。制作和發(fā)布為具體開發(fā)方法，通過分析學生學習能力及主觀能動性，實踐能力，創(chuàng)新能力及學習條件等情況，進行合理的資源構思與設計，設計中要體現(xiàn)出層次性與針對性，從而滿足不同學習能力學生的學習要求，不斷深入，使學生學習效果逐步提升。接著根據(jù)設計中的理念與重點進行資源素材的制作，資源形式上可以采用語言圖片及語音視頻等多種形式，最后通過相關網(wǎng)絡渠道進行資源的發(fā)布，使學生及時接受并用于學習之中。

5 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實施過程中的問題及對策

（1）學生態(tài)度及學習能力問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體實施過程中，難免會由于部分學生的不適應，學習態(tài)度上出現(xiàn)不端正的問題，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中要注重學生態(tài)度問題，主要通過三個方面對學生的不端正態(tài)度進行調(diào)整：一是為學生營造一個良好的學習環(huán)境，良好的學習環(huán)境會為學生學習提供很大程度上的積極因素，保證豐富優(yōu)質(zhì)學習資源的隨時提供，合理布置相關教學任務及提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境來提高學生的學習積極性。二是根據(jù)學生不同的學習能力予以不同學習方法的指導，引導學生進行科學的學習。三是在教學環(huán)節(jié)中，以生為本，對學生多激勵少批評，通過人性化教學使得學生的學習積極性不斷提高，對其予以學習方法的合理指導，進一步使其學習能力不斷提高。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學效率問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率很大程度上與學生自身有關，由于高職院校的學生文化素質(zhì)普遍較低[4]，其參與程度及活動積極性均不高，從而導致翻轉(zhuǎn)課堂教學效果不明顯；另一方面存在教師對學生的不合理引導，教師忽略不同層次學生的不同學習能力，采用整體施教致使學困生無法進步，優(yōu)等生無法提高，從而影響整個教學效果，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的過程中，應根據(jù)不同層次的學習，制定不同的教學資源與教學方法，并在評價時進行合理的指導評價。

6 結語

綜上所述，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效地應用于《模具CAD/CAM》的課堂教學中，會對學生積極學習習慣的培養(yǎng)及教學質(zhì)量提高將會帶來十分重要的促進作用，在宏觀程度上會對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的深入研究及進一步推廣帶來積極的促進作用。

參考文獻

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[2] 陳曉勇.高職模具CAD/CAM課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索[J].職業(yè)時空，2015（9）：37-39.

[3] 殷璟，徐曄.《模具制造技術》課程教學改革與實踐[J].寧波工程學院學報，2015（4）：93-96，112.

[4] 鄺衛(wèi)華，李國斌.MOOC環(huán)境下基于工作過程的翻轉(zhuǎn)課堂構建與實踐——以《模具CAD/CAM》課程為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（2）：42-43，45.