高職院校推行學分制改革管見

武淑霞

【關鍵詞】 學分制；觀念；師資隊伍；教學

管理

【中圖分類號】 G718.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0032—01

隨著我國經濟發展步入新常態，各項改革進入深水區，要突破自身發展瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根本出路就在于創新，關鍵要靠科技力量。高等職業教育肩負著為我國生產、建設、管理、服務一線培養高素質技術、技能人才的使命，必然要求其培養多樣化的具有個性特點和特長的人才，以不斷滿足社會多樣化的人才需要。

一、高職院校推行學分制改革的必要性

1. 有利于調動學生學習主動性。學分制的產生是建立在完善的選課制的基礎上的，在設置一定比例專業必修課的同時，開設相應數量的選修課供學生選擇，既可以滿足學生的興趣需要和能力差異，調動學生的學習積極性、主動性，也可以照顧到學習能力水平不同的學生的進度要求。

2. 有利于提高教學質量。學分制要求學校多開選修課，特別是多開具有特色的、高質量的課程，對教師發揮專業特長和提高自身素質起到了積極的作用。促使教師主動學習和掌握新技術、新工藝、新理論和新的管理模式，豐富實踐經驗，提高實踐能力，完善知識結構，促進高職院校的“雙師型”教師隊伍建設，促使教師千方百計地精選教學內容和改進教學方法，不斷提高教學質量。

3. 有利于提高辦學效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，學生可以根據市場經濟需求并結合自己的興趣、愛好和專長選擇學習課程，學生畢業后，通過自主擇業，從而使個人能夠迅速適應崗位轉換，真正達到學有所成、學有所長、學有所用，實現學習與崗位工作零距離對接。并以此吸引企業參與辦學，實行產學合作，樹立職教品牌，形成規模化經營，不斷提高高職教育的辦學效益。

4. 有利于綜合能力培養。在科學技術飛速發展，崇尚全民創新的新時代，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生根據自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨系、跨專業甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯系，培養一專多能的復合型人才。

5. 有利于實施因材施教。高職教育的生源復雜，有普高生、職高生和中專生，學生的差異性較大。學分制改革實行后，學生可以根據自己的知識基礎、知識結構，以及自己的學習能力，結合教師的指導，適當安排學習計劃和進度，有利于實現因材施教和個性化教學。

二、高職院校推行學分制應重點解決的問題及對策

1. 轉變觀念，統一認識。推行學分制，是教學管理制度的一項根本性的改革。學校內部從各級領導干部到普通教職員工，都要樹立以學生為本的理念，深刻剖析人才培養中存在的問題，以高度的責任感和使命感，統一思想、統一行動，把就業質量、畢業生滿意度和社會滿意度等指標作為衡量學校辦學水平與質量的主要標準，真正落實“以學生為主體，以服務為宗旨，以就業為導向”的理念。因此，對學分制的研究、認識和宣傳不應只局限在教師和學生，各級管理者同樣需要提高認識。

2. 強化師資隊伍建設。由于學分制改革對教師原有的教學方式和知識結構提出了更高的要求，在一定程度上增加了教師的工作量和工作難度，同時也強化了教師之間的競爭，因而許多教師對學分制改革存在抵觸情緒，在觀念上還存在一定的保守傾向，這也是制約學分制改革的重要因素之一。因此，一方面要求教師要不斷進取，學習學科前沿的新知識、新工藝、新理論，迅速提升自己理論水平和實踐能力，盡快使自己成為名副其實的“雙師型”教師，以適應實行學分制的需要；另一方面要建立一支相對穩定的外聘兼職教師隊伍，聘請行業的專家講課，以增加所選課程的范疇。

3. 改善硬件資源及實踐條件。學分制改革實行后，傳統的以行政為主的教學班級將被一個個以學科為主的教學班級所替代，學科教學班級所需的教學場所也隨之增多，選修課的增加必然使教室資源、實訓室、實驗室資源和硬件設施更加緊張。實行學分制要有充足的硬件資源作保障，學校要加大對教學設施的投入和改造，配備數量足夠、規格各異的教室和專用學習室，重視實驗室和實訓基地的建設，增加圖書館的藏書，加大教學設施的開放度，提高教學設施的利用率。

4. 加強教學及相關管理。學分制條件下，學院對學生學習的約束力變小。為確保教學質量和培養目標等基本要求的實現，務必改革考核方式，完善考核制度；要建立有效的學習指導制度，包括學業與學習指導、職業傾向測評咨詢與心理輔導、職業生涯規劃指導、就業咨詢指導、技能競賽指導、創業輔導等；要通過提供完整、詳盡的專業、課程、教師、選課、成績、學分等方面的信息，更加高效地為學生提供資訊服務與咨詢指導；更加重視和發揮學生自治組織的作用，更多地依靠學生會、自律會等各種學生社團，培養和實現學生的自我管理。