給孩子們講最“真”的故事

黃晶晶

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)關(guān)于美國(guó)老師和中國(guó)老師講《灰姑娘的故事》課堂實(shí)錄的對(duì)比分析。對(duì)于同樣一則故事，中國(guó)式的教學(xué)基于語(yǔ)文閱讀分析和考試的需要，要求學(xué)生熟記作者簡(jiǎn)介、進(jìn)行課文分段、總結(jié)中心思想等，所以孩子們學(xué)完故事后非常旗幟鮮明地領(lǐng)會(huì)了故事人物品質(zhì)，如惡毒的后母、可憐而又幸運(yùn)的灰姑娘等。而美國(guó)式教學(xué)則更多是給孩子鋪陳故事原貌，不給任何結(jié)論性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的思考獲得感受，并觸摸到現(xiàn)實(shí)世界的真、善、美和人性的力量。

因此在設(shè)計(jì)《朋友船》一課時(shí)，我開(kāi)始嘗試用新的“美國(guó)式思維”來(lái)講

故事。

《朋友船》一開(kāi)始講述“動(dòng)物們坐了一艘小船，順著小河來(lái)到了大海，遇到了大風(fēng)暴”。在海里遇到風(fēng)暴是很正常的事情，更何況是一艘載滿小動(dòng)物的船？動(dòng)物們?cè)诔龊Ｖ皼](méi)有考慮到可能遇到的危險(xiǎn)就盲目出發(fā)，這種做法是不可取的。于是我抓住這一點(diǎn)提示孩子們思考，在做事情之前都要想一想可能遇到的危險(xiǎn)，然后再?zèng)Q定要不要去做，怎樣做好預(yù)防措施。

故事中講到“在船被礁石撞到以后，海豚和大章魚(yú)都勸小狗和小猴跳到海里去”。小狗是會(huì)游泳的，所以它跳到海里去沒(méi)事，但是猴子的水性并不好，如果它盲目聽(tīng)從大章魚(yú)的話跳到大海里去，無(wú)疑是等于自殺。我讓孩子們圍繞這點(diǎn)進(jìn)行思考，并提示他們凡事要自己先動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，如果覺(jué)得不對(duì)，就堅(jiān)決不能做。

圍繞“跳到海里去”，我向孩子們拋出了問(wèn)題：“假設(shè)猴子的水性很好，它和小狗跳到海里去是不是就一定不對(duì)呢？”，孩子們針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)始積極分析、討論各種自救方法。如孩子們認(rèn)為船是木頭做的，即使撞了一個(gè)洞，仍然可以漂浮在海面上。如果會(huì)游泳的動(dòng)物都跳下海，減輕了船身的重量，那么船就可以托起那些不會(huì)游泳的小動(dòng)物，大家都能得救。孩子們通過(guò)相互討論，明白了在朋友遇到困難的時(shí)候，有時(shí)候不一定非要同時(shí)做同一件事，換一種方式也能解救朋友于危難之中。

故事的結(jié)尾，大家齊心協(xié)力把洞補(bǔ)好了，小動(dòng)物都得救了。但我認(rèn)為，“故事”還沒(méi)有結(jié)束。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，將手臂圍起來(lái)做了一個(gè)“洞”，讓孩子們?nèi)ヌ钛a(bǔ)，結(jié)果十個(gè)孩子緊緊地圍在一起也不能把洞填補(bǔ)好。看著小朋友們略帶失望和疑惑的神態(tài)，我及時(shí)告訴孩子們：“生活中并不是所有‘漏洞都可以補(bǔ)上的，遇到危險(xiǎn)，大家要互幫互助，但同時(shí)也要保證自己的生命安全，如果連自己也保護(hù)不了，怎么去保護(hù)別人呢！”

就這樣，我一步一步講完故事，孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)出感受，孩子們的內(nèi)心世界悄悄地豐厚起來(lái)了。故事帶給孩子的，不僅僅是情節(jié)和畫(huà)面，還有立體的生活、多元的思維和真實(shí)的成長(zhǎng)。我慶幸這樣的嘗試是智慧的，并值得繼續(xù)—一定要給孩子們講“真”故事，讓孩子們得到“真”的生活體驗(yàn)，唯有如此，我們的教育才是“真”教育。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市立人幼兒園）

責(zé)任編輯：任媛媛