高中語文教學資源優化方法探討

語文在學科中的地位顯而易見，而高中語文中涵蓋的知識內容確實最廣、最深，所以對于高中語文教學的研究從來都是教師特別關注的問題。隨著新課程改革的不斷深入，其對語文課堂中的各方面的要求也越來越高，因此提高語文教學的各個方面的質量，是當前亟待解決的問題。由于語文教學所涉及到的知識面非常的廣泛，需要的教學資源也相對較多，所以對于語文教學來說，其教學資源的質量與語文教學的教學質量有著直接關系。所以對于語文教學質量的提高的探討，首先就應該從對教學資源的優化進行。

一、教學資源優化的意義

1、提高語文教學課堂的活躍性。在傳統的語文教學中，語文教師的教學方式基本上是口頭說教，對于信息量非常大的語文課程來說，這種教學方式無疑是枯燥乏味的，學生對待語文課程往往提不起精神，語文課堂很容易就變成一潭死水。因此對教學資源優化，就可以運用比較形象的演化手段來進行輔助教學，教師正確、合理地運用教學資源，對于豐富課堂生活、活躍課堂氣氛都有著重要的作用。

2、增加語文教學的信息容量。高中語文中涵蓋的知識點和信息量非常的大，因此對于高中語文來說，其中需要學生掌握的信息是非常多的，但是由于課時的限制以及學生接受能力的限制，使在語文教學中的信息量并不能充分地傳遞，再加上教材的信息量也有限，所以使實際教學中對信息量的需要是遠遠不能滿足的。因此借助教學資源，運用影音、圖文等形式來增加教學信息容量、增加學生的信息容量，擴大學生的知識范圍，增加其眼界，滿足語文教學的需要。

3、實現教學資源的共享。在對教學資源的整理過程中，教師之間可以相互協作，分工搜集，然后再對教學資源進行統一整合，有利于語文教師掌握更多的教學資源，豐富教學活動，教師獲取資源的時間也可以被節省，又實現了教學資源的共享。

二、高中語文教學中教學資源優化運用的現狀

1、多媒體教學資源的使用問題。很多的語文教師在使用多媒體資源教學的過程中，崇尚簡單主義，在語文教學中使用的課件基本上都是從別處復制粘貼過來的，借助別人的成果來實現對自己的學生的教學，完全沒有考慮到學生的學習習慣與學習特點，大多數情況下這些課件是不能夠適應當下的教學活動，使這些教學資源不僅僅不能促進課堂教學的功能，甚至還會出現反作用。

2、教學資源的整理問題。教師在整理課堂教學資源時，其搜集資源的渠道相對比較狹隘，重點都是從教材的輔助資料中整理，因此對于整理的教學資源范圍基本上都是圍繞教材的，其范圍較狹窄，并且教師在搜集教學資源的過程中，為求“多”而忽略了對教學資源的整合，沒有突出重點、缺乏針對性，使很多語文基礎薄弱的學生在資源的接受過程中容易與實際教學脫節，失去了教學資源的作用。

三、高中語文教學資源優化的措施

1、針對學生的學習特點設計適應語文課堂的語文課件。解決多媒體教學資源的使用問題，就要從教學課件的設計中尋找方法，教師應該拋棄過去的“求簡”的心理，根據教學的需要以及學生的特點進行自主設計課件，靈活地運用教學課件，一切以學生的理解與接受能力為基礎。同時在課件的演示過程中也要結合學生的認知的特點，以學生為中心，有助于提高學生的學習積極性，提高課堂的學習氛圍。所以這也同時要求教師要具備靈活運用課件、設計課件的能力，使教學課件與教學內容以及教學主體——學生相適應，充分發揮資源優化使用的作用。

2、拓寬資源搜集的渠道，優化資源信息。高中語文教學過程中對信息資源的需求是相對于高于其他課程的，因此語文教師應該樹立良好的信息搜集的觀念，不僅僅要圍繞教材內容進行教學資源的搜集，同時也要將眼光放遠，緊隨時代發展的腳步，從其他的地方搜集相關的資料，同時教師也應該增加自身的知識積累。同時教師也要具備對信息資源的分類、整合的能力，對于信息的主次進行劃分，最重要的就是要突出重點，幫助學生有效地理解資源信息。

資源優化使用方法對于高中語文教學有著非常重要的意義，所以教師以及學校要正視資源優化使用方法，教師要積極地利用資源優化，發掘資源優化使用方法帶來的積極作用，完善語文教材中的對資源利用的方法。

參考文獻：

[1]馬萌，淺談高中語文教學資源優化使用方法[J]，學術研究周刊，2013（11）

[2]鮑維光，高中語文教學資源的優化運用[J]，語文教學通訊·學術，2015（06）

袁浩，教師，現居吉林白城。