小學語文教學中的情感教育芻議

在實施新課改的形勢下，教學工作在注重學生個性化發(fā)展的同時，也面臨著一些新的問題，如學生自控能力差、團結(jié)凝聚力不強等，究其原因是情感教育的缺失。情感態(tài)度和價值觀作為小學語文教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。為此，教育者除了注重知識的灌輸和能力的訓練外，還應在教學中做好對學生的情感教育工作，這是把教師的教學引向一個正確方向的做法。情感教育就是在考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教育。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@句話深刻地揭示了情感價值內(nèi)化和情感行為的辯證關(guān)系，更說明了教師對學生進行情感教育的必要性。

一個烈日炎炎的下午，我走進教室，同學們正不安分地坐著，不停地用課本或者手掌來回扇動，享受著一點點空氣流動所帶來的絲絲涼意。為此，我準備了一節(jié)以“分享體驗”為情感目標的課。此時我手里拿的不是課本，也不是教案，而是用來做道具的盛滿幾十塊鮮紅西瓜的盤子，說是獎給學生的。話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。掌聲過后，教室里沒有了躁動，立刻安靜下來。在后面的課堂教學中，學生積極參與，感知、思維、想象和諧運轉(zhuǎn)，教學獲得良好效果。“親其師，善其道。”情感是誘發(fā)學生學習的內(nèi)因之一。當一名學生感受到教師的真誠關(guān)懷和愛，感受到熱烈而積極的期望時，就會有一種激動的內(nèi)心情感體驗，從而接受教師的教誨，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為。

那么，如何在一堂課中實施對學生的情感教育，下面我就結(jié)合自己的教學實踐談幾點粗淺感悟：

1、以理育情。通過教學內(nèi)容中的知識、道德、倫理來培養(yǎng)學生的情感。語文課程中包含的情感課程資源很多，文學中表現(xiàn)的社會倫理、自然美、社會美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等等。都可以作為調(diào)動學生情感的內(nèi)容。正如陶行知先生所言“情育不是培養(yǎng)兒童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使兒童了解其意義與方法，便同時是知識的教育，使養(yǎng)成追求真理的感情并能努力奉行，便同時是意志教育?！?/p>

2、以境育情。情感的發(fā)生過程是一個心理變化過程。當學生在初讀中有了感性的認識已經(jīng)動情時，我們應該將他們的情感推向高潮。作者總是在描述中抒情的。我們必須引導學生精讀課文的精彩語句，啟迪其思維，使學生進一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴。在教學工作中，教師應給予每一個學生以殷切的期望。創(chuàng)設(shè)激情、積極向上、和諧、友愛的課堂氛圍；讓學生在課堂學習中感受到教師的關(guān)心與愛心，體味到知識的力量與美感；使學生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達到愉快而輕松地學習。教師在教學過程中應抓住感人情節(jié)，通過多媒體課件、錄音、幻燈、掛圖等靈活地創(chuàng)設(shè)情境激活學生的情感。

3、以情激情。在課堂導學過程中，教師要善于處理教與情，書與情，學與情的和諧統(tǒng)一關(guān)系。把教師的情感投入作為激發(fā)學生情感的導火線。讓學生的學習情感在教師熱烈的激情創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中逐漸萌發(fā)，并迸發(fā)出對教師的信任和對真理與科學的追求。

首先、讓教師在聲情并茂的范讀中，引起情感共鳴。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情?！痹诮虒W中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎懿患て饘W生求知的情感？能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果？

其次、讓學生在感受形象中朗讀，體會情感。情感的激活需要感受，沒有感受就沒有情感。作者的情感寄寓于所描繪的形象中，只有引導學生去認識形象，感悟形象，在感悟形象中動情，在動情中抓住課文重點句子進行朗讀，學生的情感才能與作者相通，學生才能體會到真正的情感。

再次、讓學生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感。學生在小學階段的語文學習主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，使抽象的文字化為真切的具體的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。

情感是語文教學的生命，語文是語言情感的一種外在載體，“好之者不如樂之者”，愉快、熱愛是學習知識的催化劑。教師應該引起學生情感上的共鳴，達到以情感人、以情育人的教育目的。這樣，學生讀的不僅是書，還是暖暖的情意；不僅明白了道理，還提升了人文素質(zhì)。今日的學生素養(yǎng)，就是明天的國民素質(zhì)。

參考文獻：

[1]潘小梅.充分發(fā)揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友（小學版）.2011（05）

[2]李明鏘.小學語文教學中的情感教育探索[J].教師.2010（17）

謝緒忠，教師，現(xiàn)居甘肅漳縣。