初中語文教學中激勵性評價的有效運用

在日常的教學過程中，老師對學生的表現進行各種教學評價，有褒有貶。老師對學生的評價對學生的學習信心和學習效率有著非常重要的影響。激勵性評價作為新課標改革下新的教學評價主張，是目前諸多教育工作者所推崇的，是有益于學生身心發展的。

語文課堂教學具有科學性和藝術性。新課程改革的不斷推進，不僅對教師的教學評價觀念有很大改變，而且對評價的方式方法也產生了一定的影響。法國教育學家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質并非傳授，而是激勵、喚醒和鼓舞。”激勵性評價是新課程改革倡導的發展性評價的重要內容，是被評價者產生向上的欲望與動力，獲得成功的一種評價手段。傳統的教學課堂評價，對學生的表現完全肯定或者完全否定，若評價不當，容易使被表揚的學生產生自滿心理，犯錯誤的學生產生自卑情緒。運用激勵性評價，不僅對學生的學習成績提高有一定的積極作用，而且有益于學生的身心健康發展。接下來，筆者將對初中語文教學中激勵性評價的有效運用進行探索。

一、豐富初中語文激勵方式

在初中語文教學中，有效運用激勵性評價需要老師豐富激勵方式。語言激勵是在教學過程中最為傳統的、且運用最為廣泛的激勵形式。語言激勵也是最直接的獎勵方式。通過對學生的表現，老師運用語言技巧對學生的優點進行表揚，對學生的不足進行激勵，從而達到共同進步的目的。老師可以組織一次“學分排行榜”，對課堂表現優秀或者積極的學生采用加分的方法，每月結算時，排名靠前的學生有特殊獎勵。獎品獎勵是一種對學生表現的物質激勵方式。這里需要強調的是，物質獎勵要適當，長期的物質獎勵會使學生產生功利心。另外，如果獎品并不能得到學生的喜愛，也會降低獎勵的效果。在實踐教學中，可以將這幾種方法綜合運用，豐富激勵方式。

二、多元初中語文激勵評價

激勵評價的多元化主要是從評價對象及評價內容進行探討。老師在進行教學評價時應充分考慮評價對象的多方面情況，強化激勵性評價的針對性。對于成績良好表現一直很突出的學生采取適度的評價，避免學生的自滿心理；對于成績中等及以下的學生采取激勵性較強的評價，對于表現出色的地方加以表揚，對于失誤之處加以鼓勵。具體對象具體評價，有利于避免優等學生的驕傲情緒，同時改善成績不理想學生的自卑心理，有助于學生的共同進步。

評價內容的多元化，主要是對學生的多方面進行評價。全方位地對學生進行激勵性評價有利于全面增強學生的學習信心和動力。比如在課堂講解閱讀理解題目的時候，通過老師的引導，甲同學準確地把握了主人公的性格特點，老師這時候應該在課堂上對同學的表現及時評價。此外評價內容還應包括學生的課下作業、學生的學習態度和學習成果等。在作業評語中采取激勵性評價也有助于增強學生的學習斗志。而對于學生的學習態度以及學習成果，老師可以選擇在課堂上當眾表揚，或者結合前面文中提到的語言表揚、學分表揚與物質表揚相結合。激勵評價的多元化使學生的學習過程中處處都能感受到學習的動力。

三、構建初中語文和諧關系

和諧的師生關系是教學的基礎。激勵性評價的開展同樣需要建立良好的師生關系。良好的課堂氛圍是新課程改革的客觀要求。老師的激勵性評價首先應建立在對學生尊重的基礎上。作為教育工作者，應該摒棄“師尊生從”的尊卑觀念，對學生平等以待，尊重差異性，尊重學生的認知水平。初中生正值認知水平不斷提高的時期，但是仍然不能與成年人相比，所以在教學過程中，老師應該充分考慮這一點。尤其是對于那些晦澀難懂的古詩詞文言文，老師在講解時，應以引導為主，結合學生當前的認知水平予以提示，不斷鼓勵學生。在日常教學中，培養良好的師生關系需要老師注重與學生的情感交流，增加溝通，發現學生的“閃光點”，并在教學過程中運用激勵性評價鼓勵學生發揮自己的長處，彌補自己的不足。此外老師在進行激勵性教學評價時，應注意自己的言辭，對于否定的部分，言語不能過激，不能使學生產生負面情緒；對于激勵的部分，講究“說話的藝術”，運用修辭手法，或學生易于接受的語氣。通過對學生尊重、注重情感交流以及注意言辭等來構建良好和諧的師生關系，利于激勵性評價的有效開展。

綜上，筆者從三方面對初中語文教學中激勵性評價的有效運用進行了探討。新課程改革的推進與深入對初中語文課堂的教學評價提出了更高的要求。作為教育工作者，應該積極主動地了解學生，構建和諧的師生關系，主動學習掌握激勵性評價的科學性與藝術性，并在教學過程中有效運用。

謝強，教師，現居江蘇灌南。