如何培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)

蔡正鵬

筆者是江蘇省一所重點(diǎn)高中的語(yǔ)文教師，非常有幸被選派到新疆一所高中工作三年，成為一名國(guó)家援疆戰(zhàn)略實(shí)踐者。在高中擔(dān)任副校長(zhǎng)，分管學(xué)校教研、科技等工作，還分管一個(gè)年級(jí)，有機(jī)緣能為祖國(guó)邊疆的教育事業(yè)盡自己的綿薄之力，榮幸之至。與各位語(yǔ)文同仁一起開展的教學(xué)、教研活動(dòng)，促使我不斷反思：如何培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)提出幾點(diǎn)粗淺的想法和大家商榷。

一、審視語(yǔ)文地位

一所學(xué)校的文化內(nèi)涵、精神力量主要是靠語(yǔ)文學(xué)科來支撐的。語(yǔ)文可以積淀文化、豐富內(nèi)涵、陶冶情操和激發(fā)進(jìn)取心。對(duì)語(yǔ)文教師來說，學(xué)科有了地位，教師才有地位。有為才有位，有位更有為。要贏得他尊，必先自尊。所以語(yǔ)文教師需要振奮精神，奮發(fā)有為。對(duì)學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)科起到潛移默化的教育作用，腹有詩(shī)書氣自華，吐氣若蘭，是因?yàn)樾南闳甾ィ茏屆利惖拿纨嫙òl(fā)知識(shí)的光暈。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是高考的首場(chǎng)，是人生的奠基，是立校的根，是育人的魂。

二、反思語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)實(shí)中，不乏靈動(dòng)的生本課堂，不乏高效創(chuàng)新課堂，但也有為數(shù)不少的語(yǔ)文教師過分強(qiáng)調(diào)解題技巧、機(jī)械訓(xùn)練、套用術(shù)語(yǔ)、硬搬方法，企圖以不變應(yīng)萬變，用模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。過度強(qiáng)調(diào)字詞句法，忽視整體感知和品悟文本。

三、抓住語(yǔ)文的關(guān)鍵

語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性要求學(xué)會(huì)表達(dá)交流，側(cè)重“語(yǔ)”；人文性要求具有思想情懷，突出“文”。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀和寫作，而不是字詞句法和解題技巧。提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵在于訓(xùn)練聽說讀寫能力，這既是能力目標(biāo)，也是方法途徑。尤其是閱讀和寫作是學(xué)好語(yǔ)文的要害。

閱讀要讓讀，寫作要讓寫，就是說要在讀寫實(shí)踐中感悟和提升。閱讀，尤其是朗讀，目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其意。書讀百遍，其義自見，教師不要生講硬灌。寫作，應(yīng)追求個(gè)性化地表達(dá)，吾手寫吾心。教師在課堂上要啟迪思維，多讓學(xué)生自主發(fā)表意見，不能讓課堂處于半啞、全啞的狀態(tài)。而且閱讀和寫作也是相互作用的，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是關(guān)鍵。閱讀是輸入，寫作是輸出。閱讀是學(xué)，寫作是用。學(xué)是用的基礎(chǔ)，用是學(xué)的實(shí)踐，用是最好的學(xué)，學(xué)是為了更好地用。

四、培育核心素養(yǎng)

如何培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為重在做好如下幾點(diǎn)。

1.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他由誰指導(dǎo)，沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的重要源泉。這就需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，深入反思。用豐厚的學(xué)養(yǎng)、淵博的知識(shí)和人格的魅力不斷提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其實(shí)，對(duì)語(yǔ)文教師來說，在教書育人的過程中，也在凈化著自己的心靈，使自己飛翔的心時(shí)時(shí)享受著純真的牽引。

2.打造生本課堂

從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，真正落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教，為學(xué)而教，能學(xué)不教。教是為了更好地學(xué)和學(xué)得更好。以知識(shí)第一轉(zhuǎn)向能力為重，學(xué)生的表現(xiàn)和收獲應(yīng)成為課堂評(píng)價(jià)的首要因素。教師少直接講解，多啟發(fā)品悟；少填鴨灌輸，多多元互動(dòng)；少包辦代替，多放手實(shí)踐，努力打造生動(dòng)活潑的開放性、生成性生本課堂。而現(xiàn)實(shí)中，有些語(yǔ)文教師的課堂更多的是控制，而不是激發(fā)；是自問自答的講解，而不是師生互動(dòng)的對(duì)話。教學(xué)的內(nèi)容（即教什么）基本能把握，而因教學(xué)方式使得教學(xué)效果卻打了折扣，甚或大打折扣。教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與，不給學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是什么？就是讓學(xué)生逐漸具有我們所期望的素質(zhì)和能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生去說去做，而不能搶奪學(xué)生成長(zhǎng)提高的機(jī)會(huì)。

3.注重氛圍營(yíng)造

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科特別是和理科不同的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢熱的過程，需要靜養(yǎng)浸潤(rùn)，需要熏陶浸染。如果理科是用“教”的方式，那么語(yǔ)文則需多用“育”的方式。就像種子和幼苗一樣，給以適合的水分、土壤、溫度和陽(yáng)光，它就可以自己生長(zhǎng)，并不斷強(qiáng)壯。如果企圖完全用“教”的方法來教語(yǔ)文，則可能事與愿違。所以就需要教師加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提供“育”的環(huán)境，打造書香校園，讓教師有書卷氣，學(xué)生有書生氣，校園里書香彌漫。這些就需要學(xué)校倡導(dǎo)支持、年級(jí)積極推動(dòng)、教師主動(dòng)作為。具體的載體可以有：建立圖書角、開設(shè)閱讀課、推薦美文章、創(chuàng)辦文學(xué)社和舉辦讀書會(huì)等。

以上只是筆者在教學(xué)和管理中的一點(diǎn)體會(huì)，和各位同仁分享，期盼能引起大家的思考，改進(jìn)實(shí)踐，對(duì)年輕教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升起到微薄的作用。

作者單位：江蘇省清江中學(xué)（223001）