《懷念紅狐》教學中的細節處理

“細節決定成敗”。語文教學也不例外，一堂優秀的語文課應該立足文本，從細節著手，才能帶動學生感受作者打動人心的高明之處。上完《懷念紅狐》一節公開課，我對語文課堂上的細節處理頗有感受。

一、文本需要選擇細節片段

想要上好課，首先必須吃透文本。公開課篇目是當代作家劉志成的一篇敘事散文《懷念紅狐》，我選取了幾個關于“我們”一家和紅狐一家關系由對立到和諧的轉變的片段。本文表面上看似寫人和紅狐的故事，實際上是呼喚人類在處理環境時要體現萬物之靈的博大胸懷，化解與周圍環境的沖突，做到與自然和諧共處。整篇文章都透露著作者對人類的憂患意識和終極關懷。這個主題比較深刻，也比較沉重。作者沒有開門見山，而是通過“我們”一家人與紅狐一家相處的過程中的一些點點滴滴，用特寫鏡頭啟發我們去思考。

二、設置問題要細化深入

在“課堂探究”環節中我讓學生找出文中讓自己感動的細節，并感悟作者的情感。對于這個問題，學生雖然能在文本中找到具體的細節，但是回答時顯得有些混亂，反應慢的學生根本不知道是咋回事。針對這種情況，我就把這個問題細化為三個問題：找出紅狐和幼崽讓你感動的細節；找出“我和父母”讓你感動的細節；找出兩次紅狐消失在茫茫夜色中的細節。改動之后，教學思路顯得清晰多了，學生把握起來相對而言目標明確多了。

這節課圍繞本文的教學目標展開，問題設計的原則要讓學生能做到具體落實；所以最好的步驟是由易而難，層層深入，這樣才能讓學生在不知不覺中走向文本、走入作者心理，做到準確把握文章的主旨。

在探究文本主旨這個環節時，我的問題是：作者通過“懷念紅狐”想要懷念什么？對于這個問題學生在把握細節描寫的基礎上感覺有點突兀，我問：作者懷念紅狐在文本中哪一節提到，讓我們先明確答題范圍。學生會很迅速地找到文本最后一節，我和學生一起朗讀了這一節，然后思考：作者所說的“一種東西在生活中已經走了”，這種東西到底指什么？學生結合文本就會水到渠成地得出同情紅狐憐憫動物的主題上。每一篇文章的主旨都會在某一段落或者某幾個重點段落，培養學生立足文本，去把握散文主旨是一種重要的方法，也是語文教師的基本任務。

教師在課堂上的引導必須把握教學內容之間的聯系，才能像探照燈一樣帶著學生步步為營地走向知識的高地。

三、教學環節銜接要細致自然

一節成功的語文課，不僅要科學設計每一個教學環節，巧妙突破每一個知識點，更要注重教學環節之間的自然銜接，這樣才能使各個教學環節自然過渡，讓一節課渾然一體，充滿美感。

首先，在導入新課之后，初讀文本之前，我向學生推薦了迅速把握文章內容的方法：從事件入手，跳讀勾畫能概括事件的相關詞語或者語句。

其次，在理清文章情節、再讀文本尋找細節描寫之前，因為這是由粗略把握文本內容走向細讀文本，所以我問這幾個情節中留給你印象最深的是哪一個？為什么？運用疑問句引導學生進入下一個環節更具吸引力，也更有教學效果。

最后，在學習完文章、課堂拓展之前，對大家深情地說：領略了這么美好的情感，體會了這么細致的細節描寫之后，就讓我們一起趁熱打鐵、發揮想象，一個月后的紅狐一家會是什么樣子呢？請你和作者比拼一下，用你的文筆向我們描繪下。學生的寫作熱情會大大增加。

四、細心評價要多多贊賞

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。處于青少年的學生更需要肯定、贊賞。只有多表揚他們的進步之處，創造輕松、開放、積極向上的課堂氣氛，才能讓學生更喜歡語文課堂，才能提升課堂教學的效果。

在尋找文中細節描寫時，我選用了分組合作的學習方式，在每一組比拼過后，對表現好的組員要表揚他們的過人之處，對于表現落后的組員應該總結他們的積極之處，并且提出改革期望。

教學中對待學生學習成果的細節會讓學生感知教師的教學水平，更能讓他們欣賞教師的人格魅力，用人格魅力感化學生遠比批評來得有實效得多。

經過一個星期的精心準備，我感覺充分運用課堂上的每一個細節展示，讓學生有所收獲，才是教學根本所在。注重細節，是一種用心、認真的態度。只有在課前認真對待課堂上每一個環節，才能成就每一個教學環節的完美，才能接近成功的課堂。這節課得到了領導和學生的一致好評，也讓我收獲頗豐，原來重視細節的魅力對成就課堂這么有成效。

高萍，教師，現居江蘇東海。