讓學案在閱讀教學中實現導學功能

學案導學在高中語文閱讀教學中的應用，促進了教師與學生、學生與學生之間的學習互動，加強學生的閱讀反思和學習體驗，從而實現語文課堂教學質量的不斷改進。

因此，語文教師根據高中語文閱讀教學內容與教學目標，從以下方面著手編寫不同的學案內容，將學案導學與閱讀教學實踐進行有機的結合；這樣在閱讀課堂上學生就會有明確的閱讀學習目標、重點和難點，會有閱讀反思與情感體驗，也會有更高層面的閱讀收獲。

一、科學設計語文閱讀教學導學案

首先，高中語文教師在設計閱讀導學案時，必須充分考慮到學生的語文知識基礎、閱讀習慣、學習心理等方面的因素，以學生的“最近發展區”為根本，科學設定語文閱讀教學目標、內容、方式與方法，確保學生對學案導學的適應性和主動參與性。其次，對于閱讀導學案的設計，語文教師要在備課環節盡量做到內容具體、方向明確，如在什么樣的時間點需要完成怎樣的閱讀學習任務，達成怎么樣的閱讀目標等。再次，高中語文閱讀導學案的設計，還必須考慮到遞進性和可測性方面的要求，這主要是為了滿足不同層次學生的語文閱讀學習需求，促進不同層次學生認知能力的不斷提升，并通過相應的閱讀測試來發掘學生的閱讀學習潛能。

二、在語文課堂上進行合理的分組與分層

高中語文閱讀教學的導學案雖然是提前設計好的，但是在語文課堂上每個學生的閱讀能力和學習需求卻不盡相同，即便是對于相同的閱讀內容，語文教師也不能抹殺學生在閱讀過程中的個性化體驗和獨立見解，所以高中語文教師必須避免統一性、標準性的閱讀教學，在對學生進行合理分組的基礎上，實施相應的分層教學策略。例如，在高中語文《荷塘月色》的閱讀教學中，語文教師對班級學生閱讀速度、閱讀理解能力方面的把握比較難，這就需要教師在對學生進行細致觀察的基礎上，設置基礎性、提高性和發展性等多個閱讀層次目標，如某一句或某一段的語言表達技巧是什么？文章有哪些抒情方法？該散文的抒情風格是什么？作者在文章中寄托了一種怎樣的情思……如此一來，方便高中語文教師在課堂上實施由淺入深的閱讀教學，從而增強導學案的導學功能，讓更多的學生可以突破自己的弱點區域。

三、學案導學要由點到面，突出重點

在高中語文課堂的閱讀教學中，語文教師在將學案導學與高中語文閱讀教學實踐相結合時，一定要與學生多進行互動與配合，既要讓學生對閱讀素材進行整體上的把握，又要精心布置教學過程，就需要教師和學生的相互配合，既要讓學生掌握整體又要讓學生細致了解，做到閱讀教學的以點到面、重點突出。例如，在《故都的秋》的閱讀教學中，語文教師在設計導學案時，可以按照“總、分、總”的原則進行設計和講授，由點到面的引導學生在把握整篇文章主旨的同時，細化文中的句法結構和段落層次，最后回歸主旨，把握全文，感受作者的悲秋情節和文學氣質。如此一來，通過導學案的導學功能，學生可以逐步對文章的重點和難度進行攻克，并最終形成個人的情感認知和閱讀理解能力。

四、學案導學要側重情感教育

由于受到傳統應試教育思維的影響，以往的高中語文閱讀教學過分強調應試教育，而對于情感教育目標則是相對忽視。學案導學與高中語文閱讀實踐的結合，無疑為語文教師在閱讀教學實踐中實施情感教育提供了支持，語文教師可以在語文課堂上加強教學示范，借助學案的導學功能，引發學生的情感體驗。例如，在《熱愛生命》的閱讀教學中，語文教師在設計導學案時，就可以重點編寫生命教育方面的內容，帶領學生仔細體會文章中的生命情感，變被動學習為主動感知，進而提高閱讀教學成效。

五、加強對學案導學的反思

學案導學與高中語文閱讀教學實踐的結合，需要高中語文教師發揮個人的教學智慧，而在學案實施過程中也容易出現各種各樣的問題。所以說，學案導學的設計與實施，需要高中語文教師邊教學、邊反思，能夠及時總結學案導學與語文實踐結合中存在的問題和不足，在同學生的互動中加強自我考核與評價，對于在導學案中發現的問題以及成功經驗要進行及時地梳理和總結，實現語文教師學案導學教學素質的不斷提升。

在導學案的幫助下語文教師可以更好地發揮教學輔導與教學引導功能，更好地培養學生的閱讀興趣和學習熱情，實現學生語文閱讀能力循序漸進的提升。

靳小雷，教師，現居甘肅靜寧。