綜述初中英語拓展性課程教學的有效方式

林敏君

摘要：隨著新課程和初中英語教學改革的漸進式深入，教師的教學理念、教學方法、教學模式均發生了翻天覆地的變化。“拓展性課程”這一新課改元素越發受到了初中英語教師的關注和重視，科學、合理和高效地進行拓展性教學質量的開發利用對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用。筆者通過這一年的拓展性課程實踐，談談如何用有效的方式進行拓展性課程教學來推動中學英語教學。

關鍵詞：初中英語；拓展性課程教學；有效方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0081

一、“英語小報編輯”拓展型課程教學的嘗試

學校的校報、班級的班報，這在學校中是常見的事物，學生參與辦報也是學校鍛煉學生綜合能力的一個抓手，許多好的校報、班報在學校顯著的地方（如櫥窗中）出現，已經是學校的一道“風景線”。為此，筆者認為我們英語學科可以嘗試用英語進行報紙編輯，提高學生的能力。

從學生發展的需要出發，應聯系一定的教學內容，切合實際做具體化可操作的表述，并提出相應的教學策略。在實踐過程中，讓學生結合自己的興趣和特長，在注重對事物、事件、概念等學習對象領悟的基礎上，增強創造（嘗試）的意識，不斷提高發展性學力。

每一個學期，筆者都要求學生編兩份小報，然后進行評比，把一些好的小報張貼出來，讓全體同學欣賞并進行點評，通過這一種方式，不但提高了學生對學習英語的熱情與興趣，培養學生良好的英語書寫習慣，提高廣大學生動手動腦的能力，而且能增強學生的合作精神，豐富學生的校園文化生活，效果很好。

二、“聽歌學英語”拓展型課程教學的嘗試

學唱英文歌曲是最受學生歡迎的一個活動，學唱英文歌曲有助于訓練語音、記憶單詞，更為重要的是能激發學生的英語學習興趣。學唱的歌曲一部分是由教師推薦的經典歌曲，比如雨中的旋律——賈森多諾南，Jason Donovan——Rhythm of the rain；卡薩布蘭卡——貝特希金，Berth Higgins——Casablanca；此情可待——理查馬克斯，Richard Marx——Right Here Waiting等。一部分是學生推薦的新歌，學生推薦的歌曲要經教師認可，主要是看歌詞是否適合學生、主題是否健康。每次學習新歌的時候，主要由學生把事先搜集的歌曲的相關資料，如歌曲的創作背景、歌手的演唱經歷等進行介紹，然后教師幫助學生進行歌詞的賞析，必要時講解一些相關語法。接下來的重點是學唱，這個環節也是學生熱情特別高漲的時候，我們采用不同的形式讓學生進行演唱。經過一個學期的活動，可進行英文歌曲演唱大賽。

三、“拓展性閱讀教學”拓展型課程教學的嘗試

培養學生閱讀英文書刊的興趣，訓練學生的閱讀理解能力。課外閱讀的材料可以由教師推薦、學生自薦，材料應適合學生的英語水平，并且具有一定教育意義及趣味性。可給學生推薦牛津書蟲系列的英文對照讀物，這套材料的優點是分層次，每本書上都標明了適合哪個年級，這樣，同一年級的同學也可以根據自己的實際水平選擇相應的讀物。比如我們選用了第四級，書名如下：第四級：1500生詞量，適合九年級學生。上冊5本：1. 《巴斯克維爾獵犬》；2. 《不平靜的墳墓》；3. 《三怪客泛舟記》；4. 《三十九級臺階》；5. 《小婦人》；下冊6本：（1）《黑駿馬》；（2）《織工馬南》；（3）《雙城記》；（4）《格列佛游記》；（5）《金銀島》；（6）《化身博士》。

閱讀材料的來源可以是學校圖書館的藏書，也可以是學生自己購買的。可將閱讀材料匯總登記，在班里相互傳看。每周教師可安排一節課，介紹閱讀的方法和應注意的事項，解答學生在閱讀當中遇到的問題，如：通過上下文猜測詞義，注意理解故事的主要情節，必要時還可以查閱英語詞典和語法書，隨時記下有用的詞匯和語句。每月評選“英語閱讀之星”，方法主要是由學生用英語介紹讀物的主要內容、情節、人物特征和主題思想，請其他的教師和學生參加評選，一方面可以檢查學生課外閱讀的情況，另一方面在閱讀的基礎上訓練學生的文字表達能力，同時參加的聽眾也可以得到聽力訓練的機會。

四、“英文電影賞析”拓展型課程教學的嘗試

國內英語環境的缺乏造成中學生口語學習困難，觀看英文原版電影對于中學生來說是最好的選擇。英語電影資料是鮮活的語言材料，同時反映英美國家的文化，這對于激發學習興趣、糾正發音、增加詞匯、促進聽力和口語的提高具有重要意義。我們可以挑選一些內容健康、適合中學生英語水平的影視作品，組織學生觀看。每次放映前應預看，片子不宜太長，必要時做一些剪輯，可以連續多放幾遍。觀看結束后，我們可以組織觀后感討論，讓學生撰寫影評，也可以組織電影配音比賽，增加一些趣味性，以取得活動實效。

五、開設“英語角” 拓展型課程教學的嘗試

英語角時間可安排在周五下午第三節課，每次活動最好能圍繞一個中心話題進行。組織者可提前安排好每次活動的中心話題，并告知參加者進行事前準備，做到有備而來，也有助于提高英語角活動的質量。話題應選擇受青年人關注，而又與日常生活緊密相連的話題。話題應盡量具體，不能太寬泛。話題可以是組織者自己設定，但更有意義的是從參加者中征集話題，這樣的話題可能更能引起參加者的共鳴。每次活動時，可以安排一兩位參加者作一個簡短的“主題發言”。主題發言后，讓所有參加者圍繞話題交換意見。主持人可參與不同群體的討論，如果聽到頗有見地的發言，可邀請發言人向全體人員陳述自己的觀點。主持人也可以根據大家交談的情況，不斷拋出問題，引導交談深入開展。這種活動要求學生事前必須有所準備，教師要做好充分的調配工作，爭取讓每個學生都有實踐的機會，這樣才能最大程度地把課外與課內有機地結合起來。

嘗試拓展性英語故事閱讀、趣味英語、英語角、中外傳統節日、西方文化簡介、英語沙龍、 影視英語、 聽歌學英語、報刊閱讀、英語歌曲欣賞等拓展課形式，為學生搭建學習的平臺，培養學生自主學習能力和人文精神養成。把英語拓展課作為激發學生學習語言的興趣，開發學生學習語言的潛能，引導他們主動學習、積極探究的重要途徑。

（作者單位：浙江省臺州黃巖城關中學 318000）