對初中英語有效教學的幾點思考

周衛華

摘要：本文從保證課堂教學有效性的前提——課前精心準備，提高英語課堂教學有效性應遵循的原則，提高英語課堂教學有效性的策略等幾個方面進行歸納和總結。

關鍵詞：初中英語；有效；課前；原則；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0051

英語教師不僅要對教材內容有獨到的理解，更需要在教學中注入生命的活力。那么，到底怎樣的課堂教學過程才是最適合學生的呢？怎樣的課堂才是高效的呢？

一、課前要精心準備

1. 加強對教材的認識

由于目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須仔細研究教材，備課時必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統地、合理地設計課時教學案例。

2. 加深對學生的了解

教師在備課時，必須了解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。

3. 利用多媒體增添教學活力和樂趣

在課堂教學中，合理運用多媒體技術，使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。教師可以利用大量畫面吸引學生的眼球，讓學生全身心地投入到英語課堂中來，改變了傳統的單純講授語法的現象，取得了良好的教學效果。

二、課中要遵循幾個原則

1. 體現人文性

教師要按照學生“學”的規律進行教學，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。在呈現句型時，教師可示范，或讓學優生先做示范，慢慢地就可以過渡到后進生，讓他們體會到成就感并對自己充滿信心。

2. 突出目標性

教師在設計活動時要圍繞教學目標，考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。在教學《Go for it！》7B中，Unit 6 《Its raining 》Section A部分的詞匯之前，教師可設計一個學唱英文歌曲“Hows the weather？”的環節，并利用多媒體課件（圖片）呈現各種表示天氣狀況的詞。在這一環節中，學生看到的是各種各樣的天氣狀況，聽到的是節奏明快的樂曲和描述天氣的詞句。視覺和聽覺的共同作用使課堂教學迅速進入本話題，并使學生對談論天氣產生興趣。

3. 遵循可行性

教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動，活動步驟以及學生在活動中的分工。在《Go for it！》7A中， Unit 8 “When is your birthday？ ”Section A 的3a，是讓學生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is ...”編對話，所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學生自己的身份證進行對話，將會更加生動有趣，于是設計了“制作ID Card ”這一任務，替換了教材中的活動。改變后的操練內容更能貼近學生的生活實際，既能有效激發學生的學習興趣，又能及時鞏固所學句型，還能自然地練習由第一、二人稱過渡到第三人稱。

4. 提倡多樣性

以《Go for it！》七年級上冊Unit 10 “Can you play the guitar？ ”為例。此單元的教學內容是情態動詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。此單元的topic是 “加入俱樂部，談論自己的能力”。本人在教學中設計了以下三個任務型活動：（1）通過個人才藝表演學習情態動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）鞏固談論愛好和特長的表達方法。這樣，既培養了學生的集體意識和合作意識，也激發了學生主動探究知識的欲望，進而培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。

5. 力求生成性

在教學中，教師有必要對活動進行預設。但不能完全依賴預設，否則就會造成只有預設的精彩而沒有生成的精彩。

三、教學要有幾點基本策略

1. 建立良好的師生關系

營造輕松愉快的教學氛圍，重視師生間積極充分的情感交流。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語，會使學生感到教師的關心和賞識，并在心理上產生愉悅和滿足，增添學生的勇氣，促進學生積極上進的學習態度。在互動中保持對每個學生的充分關注，適時轉變教師的角色。只有對學生的學習心理有了正確的認識，才能把互動教學搞好，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學，從而達到在“玩中學”和“學中用”的目的。

2. 精心設計教學任務

照顧各個層面的學生。在英語課堂教學中，教師可以通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，關注個體差異，滿足學生的不同需求。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章，設計三種不同層次的題型。第一類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成，最后再設計部分經過提升的任務，如通過對內容的理解之后提煉出答案，這部分任務可以讓能力較強的學生完成。這樣，可以使不同層次的學生都獲得相應的成就感，維持他們對英語的濃厚興趣。

3. 采取不同的教學方式。

精心設計豐富多彩的教學活動，給學生以新鮮感。如在進行詞匯教學時，教師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，使學生反復操練并學會使用。例如library一詞，可以通過圖片來呈現，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過“Where can you do some reading when you are at school？” “Where can you borrow books from？”“Where do we have to be quiet？”這些學生非常熟悉的場景，很容易讓學生得出in the library的答案。這種方法比起教師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。

4. 促進學生積極主動參與，體現學生的主體地位

在英語課堂教學過程中，教師應做到以下幾點：（1）充分預知學生的認知水平，精心設計effective tasks；（2）積極創設教師的示范空間，有效獲得studentsoutput；（3）主動尋求生生互動的契機，合力形成learning community

5. 指導學生養成摘錄課堂筆記的良好習慣

許多學生一節課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師，指導學生養成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師需要讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。

6. 對自身的教學不斷反思

教師通過反思積累更為豐富的教學經驗并在教學后進行自我評價，同時記錄教學過程中學生的奇思妙想和自己的教學研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。教師反思形式有即時反思、教學隨筆和教師博客等，這些形式具有簡潔和有實效等特點，已被越來越多的教師所接受、認可并使用，且日漸成為教師成長必備的基本功。因此，反思是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

總之，有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧和統一。在英語課堂教學中，要為學生創造良好的環境，在這種氣氛中，學生的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。因此，如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿樂趣與活力。

（作者單位：湖北省公安縣向群中學 434300）